2013-2014学年度上期期终考试小学五年级语文
学生试卷调研分析报告
一、试卷评阅情况
2013--2014年度上期期终考试五年级语文评卷情况
是否学 校 考点 考场 人数 集体阅卷 板店中心校 留盆中心校 金铺中心校 张楼中心校 罗店中心校 韩庄中心校 中心 中心 中心 中心 中心 中心 二 三 七 一 三 一 四 二 十三 五一 一 一 七 三 五 一三 十 六一 三 一 29 30 30 32 31 30 30 30 34 30 30 30 22 32 25 30 32 24 24 36 是 是 是 是 是 有无教师签名 是 是 计分栏 是否 规范 是 是 是 是 是 是 是 是否 逐小题 给分 是 是 是 是 是 是 是 试卷 批改 是否 规范 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 给分 是否 合理 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 有没有 对错符号 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 一般 一般 一般 良 优 良 一般 优 一般 一般 一般 良 一般 良 良 良 优 一般 一般 一般 评价 老君庙中心校 南区 东官庄中心校 中心 和孝中心校 常兴中心校 梁祝中心校 余店中心校 王岗中心校 三桥中心校 县二小 县三小 县五小 双语小学部 三门闸中心校 汝宁中心校 中心 中心 中心 中心 中心 中心 四小
二、学生答题情况分析
本次分析数据采集于城区小学、中心小学、村小，共抽取了11个考场的大约350份试卷，具体数据如下表：
类型 总分 最高分 最低分 字词 句子 课文积累 口语交际 课内阅读 课外阅读 作文 卷面分 23 23 7 10 10 0 10 10 2 5 5 0 9 9 0 8 8 0 30 30 8 5 5 1 由上表整理的数据、结合学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题、掌握一般的是分析运用题、需要加强提高的是习作延伸题。具体分析如下:
（一）字词部分。
第一题、看拼音写词语：95℅以上都能做对，只有个别马虎学生把中流砥柱的“砥”、敬仰的“仰”写错。
第二题、给带点字的字选择正确的读音：全部正确的同学不到30℅，“杂”、“倘”、“剖”、“奔”错选的比较多，其它字音也有个别选错的。整体来说，学生对拼音的掌握仍需加强。
第三题、我会把下列词语补充完整：98℅的同学能做全对，极个别学生把字形较难的“澜”写错，在填写“一如既往”这个成语中，把“既”错写成“即”，出现了同音字混淆的情况。
第四题、选择加点字词的正确解释：90℅的同学能全部选对，第一小题“勉强”的C、D项错选较多，第二小题“清”的意项错选较多。对一字多义、一词多义这样的题型，这些学生需多练习、多提升。
第五题、选词填空：考查学生在具体语境中，对同义词的用法。错误较多的是“矗立”、“屹立”两个词的用法，错误率达到了51℅，“折射”和“散射”也有32℅的学生使用错误。应引导学生把掌握到的知识，尤其是近义词活学活用，提高学生对词语灵活运用的能力。
（二）句子部分。
第六题、按要求写句子，考查学生将句子转换成比喻句、转述句等句型转换的实践操作能力。从抽查情况来看，被字句、比喻句、陈述句学生掌握较好，正确率达96℅，错误较多的是“缩句”、“转述句”。缩写句子时，27℅的学生没能把修饰部分全部去掉。转述句的改写，学生对人称的转换表述不清，失误率达67℅。
（三）课内积累。
第七题、补充课文中的名言警句：95℅的学生掌握比较牢固，能做正确。5℅的学生虽然能把句子写下来，但出现了错别字现象，如“磅礴”、“滴”，属马虎所致。
第八题、根据课文内容填空：第1小题失分较多，85℅的同学不能正确填写，不会填写或出现错字。第2小题对开国大典中“开”的解释的错误率达到85℅，有50℅的同学出现了常识性错误，把开国大典举行的时间写错。第3小题考查了学生对课文章主旨的了解，整体掌握较好，失分率只有5℅。
（四）口语交际
第九题、口语交际写竞选词，整体答得不好。学生虽然也能写出一两条自己的优点，但逻辑能力较差，条理性较差，内容表述不清
楚，要么简单空洞、要么重复啰嗦。满分且写得优秀的只有20℅。
（五）阅读理解。
第十题为课内阅读，总分9分。平均得分在6到8分之间，错误不太集中。第1小题中，“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”这句话所使用的修辞方法，有个别同学写错。第2小题中，岁寒三友指什么，有40℅的同学答错，反映出学生课外阅读视野过窄，语文知识储备不够丰富。第3小题题型灵活，让学生写出像梅花一样的人，整体答得较好，失分率不到10℅。
第十一题是课外阅读，题目相对简单，失分较少。第1小题，给短文命个题目， 90℅的同学都能正确拟为“初冬的早晨”。第2小题从文中找近义词，正确率为90℅，10℅的同学没认真读题，未按要求答题，所填写的近义词是平时积累的，不是从短文中找的。第3小题写文中描写的景物，正确率达96℅，第4小题摘抄比喻句，只有不到10℅的同学把“把 比作为 ”写错，第5小题画中心句，95℅的学生对文章的主旨理解正解。
（六）习作部分。
本次习作，以“感恩”为主题，引导学生分享对感恩的理解，写一写生活与学习中的感恩故事。从抽查的情况来看，中心明确、主题鲜明、语言流畅的优秀习作达30℅，能围绕主题进行选材的同学占到60℅，但语言不够流畅、优美，没有表达出真情实感，作文能力仍需加强！出现跑题现象及书写不能成文的占到10℅。
七、卷面情况。
本次测试，教研室每学科设置有5分的卷面分，从抽查情况来看，大部分学生能做到书写工整、卷面整洁，占70℅，因字体潦草而失2分、4分者，分别占20℅、10℅。
整体来看，这份试题做到了全、新、活，难度系数有所增加，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展，注重能力考查，着眼发挥调研测试的导向功能，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观学生答题情况，可以看出存在以下问题。
（1）学生词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏足量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）学生综合能力薄弱。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于学生平时学的知识较零碎，缺乏对知识系统整合、上下贯通、前后联系的处理，遇到一些考查综合能力的试题就显得束手无策，成为主要失分点。
（3）学生逻辑思维，语言运用能力欠佳。
本次口语交际虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写内容语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。