针对以上存在问题，提出以下教学改进措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，引导学生多阅读，多感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，丰富语言积累，掌握语言文字运用的规律，提高语言文字运用能力。
2、重视运用语言文字的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
三、试题情况分析
（一）试题概况
汝南县2013—2014学年度上学期期末考试小学五年级语文试题以《2011版语文课程标准》为依据，进行命题，充分落实以人的发展为核心的评价理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动学习，客观、科学、全面考查学生的学业水平，做到了知识与能力、过程与方法并重，并渗透对学生的情感、态度、
价值观的考查。
本次测试语文试题，总分100分，总题量为十二题（含作文）。试卷结构分为字词部分、句子积累与运用、阅读理解、写作四大部分。卷面分5分。试卷各部分的分值及占总分的比例为：
积累与运用 类型 字词部分 句子 课文积累 口语交际 课内阅读 课外阅读 题号 分值 比例 一、二、三、六 四、五 阅读与理解 作文 卷面分 七、八 10 25℅ 九 5 十 9 17℅ 十一 8 十二 30 30℅ 5 5℅ 23 23℅ 10 试题以教材为载体，立足基础、难度适中、题量适宜、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，理解、感受、掌握语言运用的基本规律。考查了学生综合运用知识的基本技能、语文素养和语文能力，评价、导向功能和作用明显。没有偏题、怪题和似是而非的难题。命题彰显了新课程理念，延续了汝南县小学语文试卷传统。
（二）试题分析
本试卷命题体现了新课标中的基本原则和基本理念，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些实践性、开放性和发展性的试题，注重考查学生的语文综合实践能力，紧密联系学生生活实际。主要特点体现在以下方面：
1．重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。
2．重运用。通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思，力求让学生活学活用。
3．重发展。试卷提供了大量的思考空间，有利于培养学生的创新思维能力、发散思维能力和主观能动性。
具体分析如下：
一、基础知识（23分）
本部分试题主要考查学生的基础知识，其中包括看拼音写词语、选择指定字的正确读音、把成语补充完整、理解字词意思、选词填空等。
读拼音写词语、把成语补充完整考查内容为本册教材的生字新词，分别出自本册的一类生字以及日积月累，虽然考查的词语不多，但能以点带面地检测出学生对本册生字新词的掌握情况。
为加点字词选择正确的解释、在具体的语境中运用词语，对学生能否灵活运用所掌握的词语是一个很好的检测。
二、积累与运用（25分）
本部分试题主要检测学生对课内所学知识的积累与运用：第六题、按要求写句子，考查了学生将句子转换成比喻句、转述句等句型转换的实践操作能力。第七题、补充课文中的名言警句。对课内外阅读的积累是一个很好的检测。第八题、根据课文内容填空，考查了学生对课文章主旨的了解。第九题、口语交际，让学生写出一两条自己的优点，参加班级竞选，培养学生的创新思维能力和主观能动性。
三、阅读理解（17分）
第十题和十一题重在检测学生的阅读能力。分课内阅读、课外阅读两部分。课内阅读出自第6课《梅花魂》，课外阅读短文《初冬的早晨》，这两篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情、领悟文章基本的表达方法、联系实际谈自己的体会等能力。注重了对学生的阅读归纳能力的考查。 四、习作部分（30分）
这次习作让写一件自己生活与学习中的感恩的故事，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把事情写清楚、写具体，写出真情实感。从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，是否有珍视个人的独特感受，内容是否具体，是否有一定的真情实感。
（三）存在问题及建议
在课内阅读及课外阅读短文中，注重了对学生的阅读归纳能力的考查。如果能设置一些培养学生思维能力及表达能力的题目会更好。比如：在学生阅读完《梅花魂》后，增设问题：你愿意学习梅花吗？联系生活实际，说说你愿意做一个什么样的人？在学生读完《初冬的早晨》之后，增设小练笔，让学生借鉴作者的写法，写一写自己喜欢的景象，引导学生关注生活、表达感受。
（四）反思与前瞻
期终考试不仅具有检测功能，而且对以后的语文教学具有直接的导向作用。今年的语文试卷全面落实《语文课程标准》的要求，凸显了对语文教学的导向功能，对我县语文教学必将产生积极的影响。
1．对双基的夯实。基础知识、基本技能是《语文课程标准》规定的重要学习内容之一，也是学习语文的根基。试卷有六大题很好地夯实了双基。引导全县教师在平时的教学中，要采取科学合理的、符合学生认知规律和水平的方法，切实将课本基础知识落实到位。
2．对“用好教材”的引导。试卷中关于字词的考查，句子的考查，文段的考查等材料几乎都源于课本，教材是语文教学最基本的依据。题在书外，根在书内，意在引导广大师生在教学中重视教材，充分利用好教材资源，使其发挥更大的效益。而不应脱离教材，整天在题海中摸爬滚打。
3．对“综合性学习”的引导。“综合性学习·写作·口语交际”是义务教育课标教科书中一个重要板块，组织引导学生开展综合性学习活动，可以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。今年试卷中综合性学习活动的设计，即是本着以上意图命制的，但在阅卷过程中发现，看似简单的内容学生做得却不很理想，说明平时教学中应加强这一领域的探索研究和有效实施。
4.对“写作教学”的引导。作文更加贴近学生实际，都与“我”有关，有利于表达学生的真情实感，有利于检测学生的真实水平，也给各个层次的学生提供了发挥的空间。从作文的内容、形式以及阅卷
情况分析，作文教学中，一定要坚决杜绝“套作文”“背作文”的现象，引导学生关注生活，关注体验，有自己的感受和认识，有创意地表达自己的真情实感。让我们的语文真正成为“生活的语文”、“生命的语文”、“生态的语文”。
总之，今天的试卷带给教师的启示是多方面的：在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”“创造性学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。