1、写成功之处 2、写不足之处 3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
5、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
我们写教后反思能加快自身成长的步伐，最终形成独特的教学风格。风格就是生命，风格就是形象，风格就是吸引力，风格就是特色。我们一年已经站稳讲台，相信我们还能做到“三年独当一面，六年成为骨干”。
结语：
1、一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。 2、假如我是孩子，假如是我的孩子。
3、多一份理解，少一份苛求；多一份宽容，少一份埋怨；多一份尊重，少一份指责。
4、处处是创造之地，时时是创造之机，人人是创造之才。 讨论：
如何实现在大班额情况下引导学生主动探究、合作学习？
案例：
一次去听一位老师的随堂课，教师让学生进行小组合作学习讨论What are your friends’ hobbies? 教室里马上热闹起来，学生“叽叽喳喳”，看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生却“袖手旁观”。几分钟后，教师又是一声令下，只有少数几位发表短暂演说, 教师也只是给予一个微笑，一个点头，或是几句“good, great, you’re clever”后就是活动结束。发言的同学也只是平静地坐下，脸上并没有成功的喜悦感。
你认为在教学中有必要开展小组合作学习吗？你认为该如何避免小组活动中的“无趣”、“无序”、“无声”、“无效”？
（2010-4-15）