A、教育现象 B、教学规律 C、教学现象 D、师生关系 39.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( B)。
A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔
40、美国心理学家布鲁纳倡导的教学方法是（ C ） 。 A ．程序教学法 B ．暗示教学法 C ．发现法 D ．范例教学法
三、判断（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”）
1. 教学过程就是教师教的过程。（× ） 2. 教学的基本任务就是使学生掌握知识。（× ）
3. 理论联系实际的教学原则就是以学习直接经验为主。（ × ） 4. 因材施教就是根据教材特点进行教育。（× ）
5. 循序渐进教学原则就是主要按照教材内容的逻辑顺序进行教学。（ × ）
6. 启发式教学就是问答式教学。（× ） 7. 启发式教学是一种具体的教学方法。(×)
8.教师只要把基础知识讲清楚了，学生的能力和智力就会得到发展。（ × ）
9.上课是学校的中心工作，是学校实施全面发展教育，实现教育目的的基本过程。（√ ）
10.教学原则是教学规律在教学工作中的反映。（√ ）
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11.科学性和思想性统一原则要求寓知识教学于思想教育之中。（√ ）
12.巩固性原则就是要求学生背熟记劳所学过的知识。（× ） 13.每一节课的教学必须坚持一个教学原则。（ × ） 14.教学是一种面向人的生活世界的实践活动，因而教学就是生活本身。（× ）
15.教师上每一节课，都必须抓住五个环节——“组、复、新、巩、布”，一个环节都不能缺。（× ） 16．备课就是钻研教材写教案。（× ）
17、综合课程是在一节课内完成某种复杂的教学任务的课。（×） 18、“产婆法”是典型的谈话法。(√)
19．班级授课制是学校教学唯一的组织形式。（× ）
20．从学校产生之日起，班级授课制就产生了。（× ） 21．备课就是钻研教材写教案。（ × ）
22．课堂教学如果没有课外活动的配合，就不可能促使学生全面发展。（√ ）
23．如果把上课看成是信息传输，那么教师和学生都是信息的发送者和接收者。（ √ ）
24．考试既是检查学生学业成绩的手段，也是检查教师工作的一种手段。（√ ）
25．衡量一堂课好与不好的主要标志是看教师教得如何。（ × ） 26．讲授策略主要是教师讲，学生听，因此，它是一种注入式
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的教学。（× ）
27．批改作业要变成与学生对话，构建人文交互性作业评价机制。（ √ ）
28．课外辅导只解决知识技能的掌握，不必考虑智力的发展和兴趣、动机的培养问题。（ × ）
29.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（× ）
30.检查评定学生成绩题目难度越大，越能区分学生学业成绩的优劣。（×）
31．“谈话法”就是教师提问，学生回答。（× ）
32、我国最早于1901年在北京京师同文馆采用班级授课制。（× ） 四、名词解释
1.教学 2.教学原则
3.科学性和思想性统一的原则 4．理论联系实际原则 5．直观性原则 6．启发性原则 7．循序渐进原则 8．巩固性原则 9．因材施教原则
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五、简答
1．作为学校老师和管理者，应该如何切实贯彻理论联系实际的教学原则？
答：（1）加强基本理论和基础知识的教学。（2）根据学科内容、任务及学生特点，采取有效方式恰当地联系实际，如讲解过程中的举例和演示，组织实验、参观、访问、实习等等。（3）重视基本技能的培养，通过练习实践操作等途径实现。（4）重视校本课程的编写。
2．贯彻启发性原则的基本要求是什么？
3．为什么说教学是一种限制性的创造性的艺术活动？ 4．贯彻因材施教原则的基本要求是什么？ 5．选择适当的教学方法要考虑什么方面？
答：（1）根据具体的教学目的和任务；（2）根据教学内容的性质和特点；（3）根据教学对象的知识基础和心理特征；（4）根据学校办学条件和教师自身素养。
什么是讲授策略？运用讲授策略的基本要求是什么？ 6．什么是问答策略？运用问答策略的基本要求是什么？ 7．简答完整的教案应包括哪些项目？ 8．上课的基本要求是什么？ 9．布置和批改作业应注意什么问题？
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10．简答探究学习的实施及指导。 六、论述
1．在新课程理念下应确立一种怎样的全新教学观？ 2．论述教学过程的特点。
3．试述学校工作为什么要以教学为主？ 4.论述教学策略的选择及指导策略的现代意义。 七、实例分析
1.鲁迅先生领着同学去采集标本，同学们看到路边有一株小黄花，就问生物教员这花的名称。生物教员回答说：“这叫‘一枝黄花’”。同学们都认为他是在信口开河，便哄然大笑。鲁迅先生严肃的说：“我们做学问的，知就是知，不知就是不知，不要虽不知却以为知，不论是学生，还是先生，都要这样。这种植物是不是叫‘一枝黄花’，你们可以去查一查植物大词典。这是菊科植物，是叫‘一枝黄花’”。请用教学原则理论分析。
２.上海特级教师于漪同志，在讲《藤野先生》里的“油光可鉴”的“鉴”字时，作了深浅不同的两种讲解。既讲了“鉴”字是镜子，在这里作动词用，使所有的学生都能理解；又引申到“半亩方塘一鉴开”，“后车之鉴”的应用和解释，使学习程度高的学生也及时得到满足。课后，于漪老师对基础差的学生，又象医生切脉问诊一样，细心了解，积极引导；对基础好的学生，她就帮助他们组织好兴趣小组，出版了《文学园地》，举办了文学讲座。正因为于漪老师作了上述努
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