22页思考题的思路：第一道题可以这样想，4个几是8，二四得八，正方形就代表2。 这道题还可以这样问：“把8平均分成了几份，每份是几？” 从而让学生对乘除法之间的联系有一个感性的认识。
用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
重点是使学生学会求商的方法。
学习策略：实现“能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商”的教学目标，必须加强口算练习。不仅练习用乘法口诀求商，还要练习2～6的乘法口诀。教学时，注意适当给学生提供熟记乘法口诀，把乘法口诀填完整和说出乘法算式中未知数等练习内容，促使学生掌握用乘法口诀求商的方法，提高用乘法口诀求商的熟练程度。
例2的教学
1、先让学生根据情境图中的信息，先解决“一共要栽多少棵树”的问题。
2、再让学生提出需要用除法计算的问题，并列出除法算式。由乘到除，帮助学生了解乘除法的关系。
例2下面做一做让学生借助乘法算式想商，帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商的方法：想乘法，算除法，口诀缺啥就商啥。
例3下面的做一做，苹果总数包括小刺猬背上的三个，共12个。
例4的教学：
1、让学生关注售货员与小朋友的对话，说一说他们在议论什么。
2、呈现出要解决的实际问题：“12元可以买3辆小汽车。买5辆小汽车，应付多少钱？” 3、学生分组讨论探索解决问题的方法。
4、明确需要先解决“买一辆小汽车用多少钱” ，帮助学生掌握解决问题的步骤。 例4下面的做一做要先求出这些花有多少盆。
练习七的1至5这几个题每个题都不放过，让学生说说先求什么，再求什么。争取让每个学生的解题思路清晰起来。
整理和复习这部分内容复习时，注意了解学生对除法含义是否清楚，促使学生加深对除法含义的认识；注意检查学生计算除法式题是否能比较熟练地说出得数。
第35页第3题，教学时，这里需要注意，学生思考问题的角度不同，解决问题的方法不同，有可能出现用一步计算、两步计算或三步计算来解决问题。让学生说一说自己的想法，请其他学生共同评议是否有道理。让学生在自主探索和相互评议中活跃思维，发展能力。
第36页第5题教学时，分组让每个学生提出用除法计算的问题。先请各组向全班推荐，然后展示，最后请学生选择解答，调动学生解决问题的积极性。最后，请学生把解决问题的结果报告给大家，让同学们共同品尝成功的喜悦，增进友情。同时，通过在用数学知识解决身边的实际问题，培养学生用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。
第三单元 图形与变换
第三单元的内容包括锐角和钝角的认识，还有平移和旋转的认识。教学目标详看教参第61页。学习重点和要求请看教参63页第一段。
首先是锐角和钝角的教学，充分利用37页主题图说说图上画的是什么，并根据上学期所学的角的知识，说说图上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，从而引出锐角和钝角的课题。
学生掌握了锐角和钝角的概念后，可以让学生再次利用这幅主题图，判断一下图上哪些是锐角，哪些是钝角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。
重视40页的第4题的操作，让学生发现如第一个图，两个三角板上较小的锐角拼在一起还是锐角，两个较大的锐角拼在一起是钝角；第二个图，三个较小的锐角拼在一起正好是一个直角……
最下面的生活中的数学提供了一些生活中常见的物体，这些物体上有直角、锐角或钝角，使学生体会到生活中处处有数学。教学时，可以让学生说说图中这些物体上的角分别是什么角。然后再自己举例说说生活中哪里还有锐角、直角或钝角，培养他们善于观察，从生活中发现数学的良好习惯。
我们明确一下平移和旋转的定义。
平移：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
旋转：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
平移的教学：
1、先让学生说说教材上三幅图中画的分别是什么，它们是怎样运动的。然后，教师告诉学生这些现象都是平移。（学生在描述平移时，可能说得不够准确，关键是把握住物体作平移运动时，本身的方向不改变。）
2、可以让学生以小组讨论的形式，说一说生活中还有哪些平移现象，再在全班讨论一下各小组所举的例子是不是平移。
关于平移的教学，学生通过现实生活中的实例能够认识到什么样的现象是平移，但比较困难的是当图形在方格纸上平移时，如何准确地数出图形平移了几格。如下图中，学生很容易认为房子向上平移了2格。可以让学生在图形上找个点，数数点平移了多少格，图形就会平移多少格。然后再找一个点来验证一下，可以创设给小蚂蚁评理的情境。
一个小蚂蚁在左下角，一个小蚂蚁在右上角，平移后，都说自己平移的多，到底谁说的对呢？让学生说说想法，然后在实际把两只小蚂蚁平移一下，让学生真切的感受到虽然他们不在同一个地方，但是平移的格子同样多。从而明确看图形平移了多少格，只要数图形上的一个点平移了多少格就可以了。
旋转的教学：这部分内容的编排思路与平移基本一致，也是通过生活中旋转的实例使学生初步感知旋转现象，并让学生说出生活中更多的旋转现象。教学时，只要学生举出的例子大致符合旋转的概念就可以了。关键是把握住物体旋转时，是围绕一个点或一个轴作圆周运动。
原来的教参在第63页上写的秋千、跷跷板属于摆动现象，而2007年10月第10次印刷的教参上写的是秋千、跷跷板属于旋转现象。
据查，旋转的定义是：把一个图形绕着某一点转动一个角度的图形变换叫做旋转。也就是说旋转是物体在以一个点或一个轴为中心的圆周上运动的现象，不一定要作圆周运动。因此摆动也是旋转，所以秋千、钟摆、跷跷板的运动是摆动，同时也是旋转。但这里我们主要还是要让学生认识作圆周运动的旋转，比如风车、飞机的螺旋桨、转椅等的运动。学生如果说出秋千，老师也应该给予肯定，但还是尽量让他们从生活中寻找像电风扇扇叶的转动这样的旋转现象。
第42页做一做按照光学原理，旋转后看到的应该是白色，让学生通过活动看到旋转可以引起这么神奇的结果，增加学习数学的兴趣。书后所给的材料纸比较软，软的不好旋转，老师在指导学生做的时候，可以让学生用硬纸板加厚再做。
43页第2题，注意题目的要求，这是两个一次平移，要画两个图形。
44页第4题渗透了两次平移的思想。如左上角的小鱼可以通过先往右平移，再往下平移的方式，到达红色小鱼的位置。学生涂完后，可以让学生观察这些小鱼有什么共同的特点，启发学生说出这些小鱼头尾方向相同的结论。深化作平移运动时，物体本身的方向不改变这个认识。
第5题是先向右平移9格，再向下平移5格，是二次平移，这种只画一个图形。
实践活动 剪一剪
学习目标请看教参第70页
第一个活动结合图形让学生感受一下图形的平移，每个小纸人平移一下就是下一个小纸人了。第二个活动结合图形让学生感受一下图形的旋转，每个小纸人旋转一下就是下一个小纸人了。
现在给大家介绍一下八个小纸人的剪法。注意：画小人时，要注意小人的中线应为都是折痕的一边，否则剪出来就会出现两个半人。另外，小人的胳膊要画的一直延伸到纸的边缘，不能断开，否则剪出的小人就不能连在一块了。
第四单元 表内除法（二）
本单元的学习内容，学习目标详见教参第74页，学习重、难点在75页第一段。
7、8、9的乘法口诀求商，前面已经有了用乘法口诀求商的基础，所以教学时，先让学生看48页主题图：
（1）先整体地按一定顺序观察整幅图，说一说图中小朋友在干什么。
（2）然后分三个小画面依次仔细观察、思考，并根据已有信息提出问题；
（3）在学生广泛提出问题的基础上，引入用7～9的乘法口诀求商的教学。
54页例2解决问题的教学
第一，让学生在充分的操作活动和简单的语言表述中，领会“一个数是另一个数的几倍”的含义。它包括以下两点：（1）是两个数量在比较；（2）用其中一个量作标准，另一个量包含了几个它就是它的几倍。
第二，通过操作活动和积极思考，体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。