的形式要求。所以诗人为了既能正确表达情感和思想，又能使诗行的音节数量法和格律的要求，往往采用音节省略的方法来处理多余的音节。
省略的方式： （１） 词语音节的省略
其特征为省去两个元音字母中间的辅音字母，用省略符号（’）代替，以减少一个音节。 例如： She kisses o’er And o’er again
Him whom she loves, her Idiot Boy; She’s happy here, is happy there, She is uneasy every where; Her limbs are all alive with joy.
--The Idiot Boy by William Wordsworth
Lo’ed, e’e, heav’n E’en, mem’ries,
（２） 词语合并的省略
（３） 省略动词时态的后缀以减少音节。
They stretch’d in never-ending line
And many a gambol frolick’d o’er the ground
Nor e’er had changed, nor wish’d to change, his place.
3. 重音和重读
重音和重读的定义
重音（accent）是指在朗读一个音节时对该音节的强调。
重音与语言用法有关，而重读（stress）则与韵律有关。
D. Crystal: 重读就是短语中的单词重读（word stress）。 重音就是句子的强调。
重读和重音的区别在于，重读是在朗读时对某个音节的强调，因此重读是语义上的一种要求，即在朗读时增加某个音节的力度
和长度，以表现这个音节同其他音节的区别，进而使这个音节增加语义上的内容。而就重音而论，则主要是对某个被重读的音节的称呼。因此与重音相对应的是轻音或弱音，与重读相对应的是轻读或弱读。 也可以说，被重读的那个音节就称为重音，没有被重读的那个音节就称为轻音。
我们根据语言学读音的客观性特点把语言学上的重读音节称为重音。根据诗歌读
音上的主观性把诗歌的重读音节称为重读。 重音的度与位置 重读有三种：
（１） 锐音acute accent
（２） 长音 circumflex accent （３） 钝音 grave accent
第一重读，第二重读，第三重读，弱重读。 Elevator 1-4-3-4 operator 2-4-3-4 Trager-Smith
Chomsky and Halle: 核心音节—主音节 核心重读原则
The lady saw the tramp.
在一个音调单位里，核心音调是一种最突出的音高运动。
在任何主要的句法结构中，核心重读原则决定了最右边的主要重读是第一重读，而左边所有音节则都是弱读音节。
单词重读决定是否能够重读的音节，但是在读词组和句子时，语义学倾向和其他一些因素又决定了这个音节会不会重读。 这种重读在传统上被称为“修辞学重音”（rhetorical accent）。修辞学重音可以因说话者自己的愿望而加以改变，并因重读的不同而产生审美感受上的差别，强调不同的事物。
1． 就单词而言，重读的不同可以改变单词的
性质。 Content
I never said I loved you.
2. 重读位置的变化可以改变句子的意义，以及对某些部分的强调和突出。 这种重读被称为对比重读。
Love me with thine eyes. 在古典诗歌中，把音节整理成有序的韵律形式的语音特点既不是音高，也不是强度，而是
以音节发音的持续时间为基础的长短的对照。
重音建立在语音学基础上的读音规则，大多是诗歌的重读需要遵守的规则，即使诗歌的重读违背了语音学的读音规则，改变了这些语音学上约定俗成的重音结构，重音也是诗歌重读的重要读音参照。 尤其是语音的度的划分，它不仅是语音学上的重音内部结构的一种分析，而且也是确定诗歌的节奏和韵律的基础。
重音与重读的规则
轻重音符号放置在音节开头，也就是第一个字母上比较好些。 其优势在于一方面这样做使诗歌的轻重读音节在划分位置上同语音音节的划分保持一致，另一方面也有利于诗歌的节奏的划分如韵步和韵律的确定。
对诗歌进行分析时既要考虑它的读音也要考虑它的拼写形式。
如果分析诗歌的韵步，由于韵步是以音节为前提的，因此对诗行的音节的划分主要是根据他们的拼写形式，同时也要兼顾它的读音。尤其是在分析英语诗歌的韵律如节奏和