A、中小学教育科研的含义与特点
一、什么是教育科研
教育科研是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的
真相、性质和规律，并取得科学结论的活动。 首先，教育科研是一种在探索中获取新认识的过程，是人们进一步揭示教育
事物的真相、性质和规律的活动。这是教育科研的本质和目的。 其次，教育科研要运用科学的方法。人类社会发展到现在，已经在教育科学研究领域取得了许多科学的研究成果，总结出了许多行之有效的科研方法。搞教育科研就要按照这些方法的要求进行。其实，教育科研方法是教育科研规律的反应，按教育科研方法的要求搞科研，其实质是遵循教育科研规律，按客观规律办事。大量的事实已经证明，凡是遵循教育科研规律，运用科学的研究方法的教育科研都能取得事半功倍的效果；而不遵循教育科研规律，盲目搞研究带来的则是
事倍功半，甚至是一无所获。 第三，教育科研的结果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论或观点。其具体表现形式就是研究报告(包括实验报告、调查报告和其他研究报告)、经验总结和科研论文等。那种虽然在头脑中思索了，也有了新认识，但未写出来的研究和虽然写成了论文或经验总结，但没有新观点，未形成新认识或新
理论的教育科研不是完整的教育科研，也不是成功的教育科研。
二、中小学教育科研的特点
中小学教育科研就是中小学教师所从事的教育科研，是中小学教师运用科学的方法探求教育事物的真相、性质和规律，获取新的科学认识并提高教育质量和
效益的活动。
中小学教育科研具有以下基本特点：
(一)探索性
中小学教育科研与一般的教育科研一样，是在已知的基础之上，探索未知的认识过程。其具体表现有二：第一，中小学教育科学研究需要一定的基础。原有的教育理论基础，教育教学水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。为此，中小学教师搞教育科研最好是选那些自己非常熟悉并有一定研究基础的问题作为科研课题；第二，教育科研的计划需要不断完善，不断修改。搞教育科研，都要制定研究计划，但这种计划是凭着过去的经验制定的，在教育科研过程中，要坚持主观计划服从于客观实际的原则，发现问题要及时地对计划进行补充与修正。为此，中小学搞教育科研需要防止两种极端化的倾向，一种是不要研究计划，盲目、随意地搞科研，其结果往往是说不清楚写不明白，不了了之，另一种是迷信计划，过于追求计划的完善与指导作用，其结果常常是延误时间，脱离实际。
(二)创新性
中小学教育科研的创新性主要体现在以下三个方面：第一是课题承担者首先要有创新意识与能力，要勇于向已有的先例挑战，并能够提出大胆的具有创造性的猜想与假说。在某种意义上说，没有大胆的猜想或假说，就难有创造性的成果。第二是在科研的过程中，不要受制于某种理论或模式，而限制了大脑的思维，要坚持实践是检验真理的标准的原则。凡是在实践当中反复验证了的认识就是正确
的，就要承认它，并要勇敢地发表出去，这也就是教育科研过程中的创新性。第三是教育科研成果的创新性。对于中小学教师来说，这种创新性并不一定都具有社会意义，但对于自己来说，一定要取得以前不知道的新认识。否则，教育科研就失去了存在的价值。中小学教育科研的实效性主要是指在教育科研的过程中，必须确保教育教学质量和效益的提高，在取得新认识的同时，必须取得实际效果。这一特点使中小学的教育科研与理论工作者的教育科研具有很大不同。理论工作者的教育科研可以暂时不考虑科研过程中的效益，只要抽象概括出规律性的认识，并且有较强的科学性就可以了，但中小学的教育科研，尤其是中小学的教育实验和改革项目，一定要在此过程中提高教育质量和效益，否则，中小学的教育科研就难以继续下去。这种科研过程和提高质量与效益合一的特性给我们两点启示：一是中小学的教育科研应以解决实际问题为突破口并将教育科研融于实际教育教学工作之中，使教育科研工作化，教育教学工作科研化；二是理论工作者在与中小学联合搞课题的时候，一定要把取得实际效益与验证理论假设当成同等
重要的目标，使中小学在搞教育科研的过程中，取得实实在在的效益。
(四)科学性
中小学教育科研的科学性主要表现在以下两个方面：第一，研究方法的科学性。中小学教育科研从本性上说，是按着教育科研方法的规定进行的，而这些方法经过多年的实践证明是科学的、有效的，是教育科研规律的反映。研究方法的科学性决定了研究过程的科学性，从而使教育科研成为一种理性的科学探索。第二，研究成果的科学性。中小学教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，以便更深刻地认识教育事物，运用教育规律，进一步提高教育教学的质量和效益。所以获得科学的认识，形成科学的理论或观点是中小学教育科研的首要目的。在这一过程中教育教学质量的提高是证明理论或观点正确的实际依据。当然，获得科学的理论和观点的最终目的，还是为了在以后的实践中更好地指导实践，为提高教育质量和效益服务。教育科研成果的科学性主要表现为科研成果的客观性和系统性两个方面：客观性是指在教育科研中，资料来源是客观的，观测记录是全面真实的，分析整理是科学的、客观的。系统性是指科研成果不是事实的简单罗列或个别意见的单摆浮搁，而是在深入分析、科学推断基础上的抽象与概括和分析与综合的结果，是一种系统化的知识体系或具有逻辑性的真知灼
见。
B、教育科研的基本步骤
一、选择课题：
教育科研的核心是课题。俗话说：\良好的开端是事业成功的一半\，选择课题是从事教育科研的起点，在整个教育科研中起着极其重要的作用。主要应
从如下几方面考虑 （一）考虑课题的价值
选题时，必须要对发展教育科研有什么作用？对构建有中国特色社会主义教育体系有何意见？观点是否富有新意？研究的课题是否有利于做到面向全
体学生，全面贯彻教育方针，促进学生主动发展。同时，也要考虑课题的政策价值。从时间讲，既考虑当前又要着眼未来；从空间讲，既考虑某方面的需要，
更要考虑国家、学校、学生的全体发展需要。
（二）充分考虑研究条件
教育科研同样要立足于需要，又要考虑可能，课题虽然很好，价值很大，应该研究。但还必须考虑是否可能研究，条件是否允许承担这样的课题。这
就应从人、财、物等其他方面考虑了。
（1）人的条件。世间一切事物中，人是第一个最宝贵的。因此，承担科研，能投入多少人力？专职与兼职情况如何？还能聘请多少专家学者予以指导，
对人的数量、水平、结构都应认真考虑，优化组合。
（2）经费条件。金钱不是万能的，但完全没有金钱也是万万不能的。因此，选题之后就应考虑需要总投入多少经费？上面能资助多少？单位能筹措多
少？还缺多少？怎么解决，都需要认真考虑，马虎不得。如果是采取先上马后备鞍的作法，以后困难重重，必然半途而废。
（3）物的条件。选题后，要考虑是否需要设备，需要哪些实验设备？需要哪些图书资料？还有印刷能力、研究基地等都应予以考虑。
此外，研究经验、工作性质、专业持长、时间精力、兴趣爱好等也要认真考虑。
总之，课题的选择，要杨长避短，发挥优势，量力而行。
（三）着重考虑研究的背景
选择的课题研究，既要有社会大背景，又要有当地小背景，首先是领导支持不支持。其次是本校教师、教研组同行是否理解、关心。努力形成一种有
利于教育科研的气候。既要有良好的物质背景，又要有彼此协调的心理背景。
还要考虑到课题的性质如何？是别人的成果移植还是自己创新？课题的特点怎样？继承什么？借鉴什么？突破什么？ 综上所述，可以归纳为选题三个原则，即课题本身的价值原则；研究条件的满意原则；社会背景的可行性原则。
二、制定方案
教育科研既是一项复杂的探索性工程，又是一项有序的系统工程，需要有很强的计划性和严密的科学性，这就要求广大教育工作者在课题选择之后，对课题研究的目的、意义、主要内容、主要方法、主要措施步骤以及研究的成果处理等，都要有整体构思，并在文字上做出详细规划。
制定研究方案时，其内容应包括：研究的题目、工作的范围、研究的目的和意义、运用的研究方法、研究对象的抽样调查、测量工具的编制、材料的
来源、时间进度、人员分工、成果的论证和鉴定方式等，这些内容的编排要根据研究工作的具体任务而组合，并要切合实际。这样制定的方案，既可避免杂乱
又具体可行。
制定方案要科学求实，力求周密、精细，一般的写法是：
（1）提供研究理题。课题应同研究的内容和解决的问题相适应，一般不追求文采，而要求立题明确和准确。
（2）写出研究的对象。要写出研究的具体内容和采用的有关资料。
（3）写出研究目的、意义。
（4）写出研究中运用的方法、手段。可写测量方式、程序。要写清阶段步骤。
（5）写清阶段时间安排和完成成果的方式及时间。 （6）注明协作单位及人员的具体情况，如每组的分工、职责等。
（7）提出论证、鉴定方式等。
方案制定之后，并不是一成不变的，在研究过程中，还可以不断的调整、修政。只有这样，才能很好地完成教育科研计划。
三、实施活动
实施活动是最艰苦、最具体的，按\蓝图\施工\的过程，这一过程的主要任务是要将研究课题变成研究成果的关键环节。是用科学方法取得有关数据和
研究资料的过程。它直接影响研究的质量，必须认真对待。
课题研究实施活动，一船是有如下几个阶段。
（一）实施前的准备工作
1、思想准备
主要是要对实施活动重要性要有统一认识，要端正参研成员的工作态度，要学习与课题有关的教育科学理论，在理论的指导下把自己过去的经验纳入
符合研究目的的轨道
2、 方法准备
各种教育科研所要运用的方法，都必须认真学习，掌握，便于实际运用。
3、 条件准备
有备才能无患，要防止临渴挖井，实施活动所需的工具、设备、仪器、资料等都要准备好，不然将会影响研究工作。
4、 实施活动中的控制工作
实施活动是教育科研全过程的关键，在实施活动中，控制具有特殊的意义。控制主要有如下内容：
1、 研究计划控制
对教育科研中采用的实验法、观察法要严格控制，不得任意改变，否则就会影响整个科研计划、科研效果。如采用历史法、总结经验法，就不需要多
少控制工作。 2、 研究要素控制
对研究班，对比班教师情况要控制到大体相当，中途不能随使更换。特别是课题组长、主研人员更要稳定。被研究的对象也要大致相当，中途不要流
动等。3、研究过程控制
为了保证研究过程沿着正确的轨道顺利进行，需要经常深入实际，收集信息，分析比较，发现问题，即时反馈，不断调整，保证过程进行正常。
5、 实施活动后的测评工作
教育科研实施结束之后，要对研究过程、研究结果及研究人员进行检测评价，做出初步的判断。
1、 过程测评
主要目的是检测研究工作是否按研究计划进行，研究过程的各种资料、图表、音像等是否完整。测评的形式可采用听汇报、听课、参加讨论、观看资
料录像等。参评的对象要广一点，如研究人员、被研究人员、教师、家长、课题管理人员、领导干部等尽可能都有人参加。
2、 结果测评
实施活动结束之后，对研究班与对比班的研究结果进行检测，便于横向对比；对研究班进行研究前检测和研究后检测，便于纵向对比。对实施结束后
的各种资料数据也应进行检测分析，是否真实可信，需要检测评价。
3、 人员测评
人员测评包含两个方面。一方面是研究者、被研究者、研究班、对比班的教师、学生是否符合原抽样标准。另一方面是对参加研究的有关人员的工作
绩效做出测评，便利奖掖后进，表彰先进。
实施活动结束后，对其研究过程、研究结果及其研究人员进行测评，将其结果进行反馈，从而判断研究目标与实际结果的差异程度及原因分析，对下
一步工作打下基础，为整个研究出成果创造了条件。
(四) 总结课题
总结课题是教育科研活动的最后环节, 作为一个完整的课题研究的全过程, 还要完成如下工作：
1、 撰写结题报告
撰写结题报告，这是教育科研的最后环节，它是用文字表达的形式，将科研结果形成科研论文或实验报告的环节，撰写结题的重点是要解决教育中的
问题及建立并检验新理论和新模式，它没有固定的格式，但一般要包括研究目的、对象与抽样、研究方法与经过、材料的归类与整理、分析与综合得出结论等。
书写语言要整洁明确，浅显易懂，论文则要求层次分明，逻辑思维要清晰，要按研究过程引导读者思考，要步步深入。
教育科研是科学研究的系统工程，因此，撰写科研论文或实验报告，一定要注意其系统性、准确性和完整性。
2、 交流研究成果
课题研究取得成果之后，要想方设法将科研成果发表公诸于众或出版发行，或在学术研究会议上进行交流，或呈送参加科研成果评奖，总之，要争取
利用一切机会，宣传交流自己的科研成果。
3、 建立课题档案
课题档案是在教育科研活动中，形成的并经过整理的资料记录，它是科研劳动的结晶。为了推动教育科研的继承、发展和提高，科学研究的信息传递
和学术交流，将课题研究的全部资料，如文字、图片、音像、实物等进行整理，建立课题档案，是一项必不可少的工作。
c、教育科研的一般程序
一、选题
教育科学研究从选择课题开始。所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项目。它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。
(一)课题来源 1．纵向来源的课题
主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室(简称“规划办”)确定的课题指南中选择的课题。国家、省、市、地都有相应的“教育科学规划领导小组
办公室”，一般设在当地的教育科学研究院(所)内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。
2．横向来源的课题
是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校委托或协同进行的研究项目。一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共
同参与，协作攻关。
3．从教育教学实践中发现课题
(1)从教学目的和任务中发现课题。如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。
(2)从教育调查中发现课题。如社会、家庭对教育教学的影响，学困生心理研究等。 (3)从教学困难中发现问题。如学生学习积极性的调动、学习成绩两极分化的研究等。 (4)从教学观察中发现问题。在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。
(5)从教育报告中发现问题。
(二)选题的基本原则 1．实用性原则
教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中需要解决的问题来进行。选择课题要有一定前瞻性。
2．创新性原则
指课题要有新意或有新知。科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。它体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研
究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。
3．可行性原则
(1)客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。
(2)主观条件：研究者的知识、能力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。
4．科学性原则
选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
(三)选题应注意的几个问题 1．研究的范围大小要适度； 2．研究的问题难易要适度； 3．课题的主攻目标要明确；
4．对选择的课题要进行科学性和可行性论证；
5．感想、体会不是科研课题。