的质量规格提出前所未有的要求，世界各国根据这种要求确立教育目的，培养适应21世纪的人才。
（2）人的依据。
①从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据；
②从人的需要来看，人的发展的需要是教育目的选择确立不可忽视的重要因素之一。
5、教育目的的价值取向中如何处理人与社会的关系。 答：
（1）就一个社会整体教育目的而言，在其价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来，把重视人的价值和重视社会价值结合起来；
（2）就价值取向的实现过程而言，把满足社会要求与满足人的需要结合和其来；
（3）就价值实现的实践着眼点而言，要落在人的发展上。
6、我国教育目的的精神实质是什么。 答：
（1）社会主义是我国教育性质的根本所在。
（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。 （3）注重提高全民族素质。
（4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。
7、如何理解我国教育目的的理论基础。 答：
（1）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想。人的发展是与社会生产发展相一致的。
（2）马克思主义关于人的全面发展的含义。 ① 人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展； ② 人的才能的全面发展； ③ 人自身的全面发展； ④ 人的自由发展。
（3）马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义。 ①为我们科学地认识人的全面发展提出新的方法论指导 ②为社会主义人才培养指明了方向。
8、结合实际，谈谈如何更好地实现我国的教育目的。 答：
（1）要以素质发展为核心。 （2）树立全面发展的教育观。
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①正确理解和把握全面发展 ②正确认识和处理各育关系 ③防止教育目的的实践性缺失。
第五章 教师与学生
2、教师个体专业性发展：教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程（即由专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程）。
3、教师的职业道德：简称为师德，是指教师在教育教学活动中，应当遵循的道德准则和行为规范。
5、教师职业的权利：法律赋予教师在履行职责时所享有的权利，包括一般公民权利、教育的权利、专业发展权、参与管理权。
6、教师的职业角色：教师在教学中的角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的反应，使教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。
7、教师的职业形象：教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，使其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反应。
8、学生主体性：学生主体性是学生在教学中的主观能动性，包括独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。
9、学生发展：学生在遗传、环境和学校教育及自身矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面发生变化的过程和结果。
10、师生关系：师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
2、教师职业的社会地位和作用主要体现在哪些方面。 答：
（1）教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的。
（2）教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响。表现为：人类文化的传递者，起承上启下作用；社会物质财富和精神财富的创造者，起“先导”作用；人才生产的主要承担者，起引导作用。
3、如何理解教师的专业素质和职业角色 答：专业素质：
1、先进科学的教育理念 2、合理专业知识 3、复合型的专业能力
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4、崇高的专业道德 5、强健的身体素质 6、健康的心理素质 角色：
（1）学习者和学者 （2）知识的传授者 （3）学生心灵的培育者
（4）教学活动的设计者、组织者和管理者 （5）学生学习的榜样 （6）学生的朋友。
6、设计一份教师形象的问卷表，根据调查结果论述如何树立教师良好的形象。
答：
（1）教师的道德形象是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求，它是以敬业精神为基础，以协调师生关系为主要内容的道德规范。
（2）教师的文化形象。
（3）教师的人格形象。善于理解学生、有耐心、性格开朗、意志力强、幽默感等相关调查结果：学生心目中的教师是专业水平+教学水平+人格力量。
7、教师的根本任务和具体任务是什么。
答：教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。 教师的具体任务包括三方面： ⑴教师必须搞好教学工作； ⑵教师要做好班主任工作； ⑶教师要关心学生健康。
10、学生的本质特点有哪些。 答：
（1）以系统学习间接经验为主 （2）学生是具有主体性的人 （3）具有明显的发展特征。
11、学生发展的一般规律是什么。 答：
（1）顺序性和阶段性 （2）稳定性和可变性 （3）不均衡性 （4）个别差异性
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（5）整体性
12、怎样正确理解和认识学生在教育过程中的地位。
答：学生既是认识的客体，又是认识的主体，是客体与主体的统一体： ⑴学生是认识的客体，是教育对象； ⑵学生又是认识的主体，学习的主体。外界的教育影响必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。
13、联系实际说说，在教育过程中，贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想应遵循哪些基本要求。
答：
⑴充分发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。 ⑵树立教是为了学的观念。
⑶重视学生主体因素，从学生实际出发。
⑷尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼得发展。
15、为什么要建构良好的师生关系。 答：
（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。教师是学生发展中的重要他人
（2）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。教师应成为学生学习的促进者、合作者
（3）师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。师生关系属于隐性课程的组成部分，对学校精神文化的建设、对学生在校的发展和今后的成长起重要作用。
16、师生关系的类型有哪些。 答：
（1）以年轻一代成长为目标的社会关系 （2）以直接促进学生发展为目的的教育关系 （3）以维持和发展教育关系为目标的心理关系。
17、根据自己的实际经验，谈谈影响师生关系的因素有哪些？理想师生关系的基本特征表现为什么。
答：
影响师生关系的因素：
（1）教师方面。教师对学生的态度、教师领导方式、教师的智慧、教师的人格因素
（2）学生方面。学生对教师的认识
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（3）环境方面。学校人际关系环境和课堂组织环境。 理想师生关系的基本特征： （1）尊师爱生，相互配合 （2）民主平等，和谐亲密 （3）共享共创，教学相长。
18、针对近二十年师生关系从“猫鼠关系”到“亦师亦友”的转变，谈谈你的认识，并提出良好师生关系构建的具体策略。
答：从教师的角度来说，良好师生关系的构建可考虑以下方面：
（1）了解和研究学生。通过观察、谈话，更全面地了解学生的思想、道德、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性、身体状况、班集体的特点等； （2）树立正确的学生观。学生具有一定的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性；学生是个整体的人；
（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。要热爱所有学生，尊重学生的人格，维护学生的合法权益，公正的处理问题。
（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。通过情感感化，移情等方式，拉近与学生的距离，做学生的教师，又做学生的朋友；
（5）努力提高自我修养，健全人格。加强学习和研究；经常进行自我反思；培养多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、理解的个性品质。
第六章 课程
7、课程标准：是各学科的纲领性指导文件。
9、教学大纲：根据课程计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师教学的依据。
10、课程：课程的含义也有广义和狭义之分：广义的课程是指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程指学校根据教育目标而选择的教育内容及其传授进程。
1、课程目标的特征有哪些。 答：（1）整体性（2）阶段性（3）持续性（4）层次性（5）递进性（6）时间性
2、我国基础教育课程改革中的课程标准的结构包括哪些。 答：
（1）前言（课程性质、课程基本理念、标准设计思路）
（2）课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
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