答：
（1）迁移导入 （2）新知学习 （3）练习巩固 （4）对照目标验收
第九章 班级管理与班主任工作
3、班级中的非正式组织有哪些类型？谈谈你对非正式组织的看法。
答：积极型、娱乐型、消极型、破坏型等等。学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。作为个人属性的需求往往要求安逸，它没有定员编制，没有明确的组织形态，但客观存在，并对班级产生重大影响。
对策：教师应该改变对青少年学生非正式群体繁荣不当看法，不要简单的把班级中的非正式组织作为管理和防范的对象，而应该更多考虑如何为其提供良好的成长环境，不是强制性的压抑学生的需求，引导他们个体的需求、情感和个性合理地在班级释放，并使其归属于交往的需要得到满足，拥有安全感和快乐的体验。
4、班级组织的特点有哪些。 答：
（1）班级组织的目标是使所有学生获得发展。
（2）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动。 （3）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。 （4）班级组织中的师与生交往是全面的和多面的。
（5）班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展。
7、班级组织的功能主要有哪些。 答：
（1）班级组织的社会化功能。
①传递社会价值观，指导生活目标
②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能 ③教导社会生活规范，训练社会行为方式 ④提供角色学习条件，培养社会角色。 （2）班级组织的个体化功能。
①促进发展功能 ②满足需求的功能 ③诊断功能
16
④矫正功能
8、班级活动的特点有哪些。 答：
1.班级活动是一种交往活动。
2班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行动准则与规范。 3班级活动的时空具有一致性。 4班级活动中分工合作。
5班级活动导致一系列心理现象的出现，产生良好的人际关系。
12、班主任建设和管理班集体的具体操作要求是什么。 答：
（1）创造性地设计班级集体目标 （2）合理的确定班级角色位置 （3）协调好班内外各种关系
（4）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系 （5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
13、通过社会调查，了解当前班主任工作中存在的问题，并论述班主任应具备怎样的素质。
答：
（1）主动构建新型的知识结构。 （2）不断提高自身的文化修养。 （3）有较高的教育理论素养。 （4）有较强的人格魅力。
（5）有自我教育、自我约束的能力。
14、班主任应如何创造性地设计班级集体目标 答：
（1）目标的特点：方向性、激励性、中心性、渐进性、可行性。
（2）班集体目标设计的方法。以提高素质、发展个性为主导，制定适合班集体实际水平的发展目标，依据班级发展目标制定各科教学、班级教育工作、班级活动目标体系，为班级教育和教学过程提供可操作的质量指标。
15、班主任应如何营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境 答：
（1）文化性物质环境。如班级中的墙报、图书资料、教学设施、学习园地、光荣榜等。
17
（2）社会化环境。增长学生的社会知识和交往经验，为学生提供有利于他们进行社会性交往的丰富环境，更好的促进学生的社会化。如利用社区资源，引入社会活动等
（3）良好的人际环境。班主任指导学生交往，一要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要、能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，二要涉及内容充实、频率高的交往结构。另外在交往过程中，班主任要允许选择性交往，为学生与异性交往、与非同龄的儿童交往提供条件，并与学生建立充满信任的关系。
（4）正确的舆论和班风。健全班级的规章制度，并培养学生实事求是、疾恶扬善的好思想、好作风。
（5）健康的心理环境。心理环境主要指具有积极健康的目标导向，能激发学生进取精神的环境。如班级中的各种活动小组的建立。
16、班主任应如何协调好班内外各种关系 答：
（1）协调班集体内的各种组织和成员的关系。 （2）协调与各任课教师及学校其他部门、其它班级的关系。 （3）协调班集体与社会、家庭的关系。 （4）协调班级内各种活动和事务。
第十章 学生评价
1、教育评价：在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
3、诊断性评价：一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
4、形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生的个体的差异进行有针对性的矫正。
8、个体内差异评价法：是以被评对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
9、学业评价：以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。
10、整体印象评价法：评价者根据一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过综合分析并以次对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。是最常用的一种方法，过程简单易行，花费小，但评价结果的主观性较强。
11、操行评定评价法：是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价
18
者的观察和了解，用书面语言描述的形式对其品德发展的状况做出评价的方法。更具体形象，能比较全面反映被评价者的品德面貌，便于被评价者及时了解自己。
12、操行计量评定法：使用以百分为满分或实行百分制记分法，评价者根据一定的标准和记分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。属于量化品的评价的方法。有利于使品德评价精确化，也便于学生之间、学校之间和班级之间进行比较，方法简单易行，便于操作，尤其适用于对道德行为习惯等外部表现进行的形成兴评价。但无法从根本上克服评价中的主观性问题。
13、学生评价的标准：是在实施评价过程中进行价值判断的原则，具有显著的社会性特征，并因评价对象的和要求的不同而千差万别。
1、现代学生评级的标准是什么。
答：现代学生评价标准：以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
2、学生评价有哪些功能。 答：
（1）诊断功能。
①帮助学生及时了解自身发展中的优势、不足。
②协助教师判断教学目的实现的程度，发现教学中的问题和学生的问
题，从而寻求解决的办法。
（2）导向功能。学生通过了解评价标准和方式，并依据标准调整发展状态，从而更好发展。
（3）发展功能。最终的目的是能促进学生的发展，通过了解不足，找出问题，确立自己努力的方向。
（4）管理功能。一是为高一级学校的选拔服务，而是作为评价教师工作质量的依据之一。
3、学生评价理论与实践的当代走向表现在哪些方面。 答：
（1）倡导构建以发展为本的学生评价体系。
（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式。如“评语、观察、学习日记、情景测验、档案袋评定”。
（3）强调测评的真实性和情境性。在考试和评价中要重视考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（4）鼓励学生评价中的合作行为。既重视学生在评价中的个性反应方式，又倡导鼓励学生在评价中学会合作。
（5）重视思维过程的评价。新的评价方式要求测试作业的设计要充分体现学生解决问题的过程及收集资料、推理、判断并活动结论的过程。
19
4、有效测验编制的基本标准是什么。 答：
信度：测验结果的可靠性或一致性的程度。通过适当增加测验试题的数量、控制试题的难度、选择测验内容等方法提高测验的信度。
效度：测验结果的准确性或有效性的程度。使测验内容与原设计的教学目标一致，才能提高测验的效度。
一个有较高效度的测验，一定是有信度的测验；反之，则不成立。
5、举例说明实施学生情感学习评价应注意哪些问题。 答：
（1）学生情感学习评价一般采用观察法、问卷法。 （2）尊重学生的学习情感表现。 （3）保护学生的个人隐私权。
6、中小学常用的测验类型有哪些。 答：
（1）准备性测验和结果性测验。 （2）标准化测验和教师自编测验。
（3）客观性试题测验和主观性试题测验。
7、举例分析传统评语的不足，并分析如何进行评语的撰写。 答：
传统的评语写法缺乏个性化、语言贫乏流于俗套且不亲切、重结果不注重教育性。
现在再写评语要注意： 一是要全面深入了解学生，既要了解学生的行为状况，更要了解学生品德发展的需要和发展规律
二要提高评语的规范性，适当界定评语的基本项目和指标 三要增强评语的情感色彩。
8、学生技能学习评价的实施。 答：
①口头语言表达技能的评价。主要包括语用、语脉、语态、语意、语
汇、语量。通过间接测试、半直接测试、直接测试的方式来评价。
②实验操作技能的评价。实验操作技能的评价主要是对学生使用和直
接操作相关的仪器设备或处理实验材料，动手进行实验操作以及应用实验研究问题的能力等方面的评价。一般通过对学生实验过程的观察和对学生实验报告的检查来获取评级材料，采用观察法、实际操作法并辅以笔试和口试。
③动作技能的评价。主要运用观察法给予定性的评价。
20