二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 职业高中开放式课堂教学模式的研究 职业高中开放式课堂教学在专业课中的应用 关于中职计算机专业课程教学改革的探讨 辩证看待青少年的逆反心理 Flash cs5 经典实例项目教程 谈学生专业兴趣的培养 班主任整体负责制 作 者 课题组成员 课题组成员 孙林义 周淑红 张浪 易喻 成果形式 发表刊物或出版单位 论文 论文 论文 论文 教材 论文 中国铁道出版社 湖南职教 发表出版时间 ２０１２.６ 易喻 论文
三、主持人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题 主持人 孙林义 课 题 名 称 课题类别 批准时间 2012 批 准 单 位 完成情况 职 业 高 中 开 放 式 省级一般课课 堂 教 学 模 式 的 题 探 索 与 研 究 湖南省专业技能训练大纲 省级一般课题 湖南省教育学会 易喻 湖南省教育学会 —2—
四、课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） 一、问题的提出 进入21世纪以来，我国经济社会快速发展，传统的以学校和课堂为中心的职业教育人才培养方式已经明显的不能适应新形式的需要。许多地方的学校，与企业积极开展合作工作，创新并积累了一些经验及做法。许多中等职业技术学校摸索校企合作的教育教学改革道路，通过几年的努力，既有办学探讨取得成效的愉悦，也有道路举步维艰的感慨，特别是农村中等职业学校的“校企合作”之路走得非常艰难。 我们过去应用较多的方法是“五段教学法”， 所谓的“五段”是指预备，提示，比较或联想，总结，应用。这种教学方法的重点是老师“传授”知识，学生被动“接受”，它突出了三个中心即“教师中心，书本知识（间接经验）中心，课堂教学中心”，目前这仍是我国重要教学方法之一，缺点是学生学习的主观能动性不能很好发挥。“填鸭式”的教学模式令学生学得累，还不能适应社会，与岗位需求不符，因此，学而无用论在学生中普遍流传。怎样重建我校的课堂教学？成为摆在我们面前亟待研究、亟待解决的重要课题。现实迫使我们需要进行课堂教学改革，尤其是专业实训课。如何能加强学生的专业动手能力，如何让学生更快、更好的适应社会工作岗位需求。为此，学校准备推行一种全新的模块化学分制教学模式，把课堂还给学生，让学生好学和乐学 。 二、课题界定 模块化学分制：紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务的模块中,课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行,教师授课时打破传统的章节划分,尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点,学生在教师的引导下开展探究性学习。以完成模块任务的过程作为教学活动的中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的动力,从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以任务作为驱动, 以模块作为考核单位，让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实际的应用。对于每个模块进行考核评价，以学分的方式体现。 教学模式：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 三、国内外研究现状述评 现在我国正处在加快推进工业化的关键时期，这一时期高度重视大力发展职业教育是世界各国教育成功的做法和经验，许多经济发达国家创造了符合自身实际的、行之有效的校企合作培养高素质技能型人才的成功模式，如：德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”、美国的“社区学院”、日本和韩国的校企合作职业技能人才培养模式等。我国自二十世纪八十年代开始，逐步引进经济发达国家的成功模式，如：天津的校企融合职业教育创新改革，上海的职业教育新课标制定与实施，南京的职业教育模块化教学，无锡的校企共建实训基地，广州的校企合作实习、实训学分制改革等。 有资料显示，美国学生有“三强”：创新能力强，动手能力强，演说能力强。美国学生的创造力和运用知识的实际能力比较强，这往往与美国课程教学中提倡的对知识的拓展和创造精神相联系。 而这正是国内职业教育苦苦追求而达不到的目标。从中美职教学生的教育对比研究来看，国内教育存在以下几个弊端：（1）教学内容与市场需求不同步；（2）教学目标体现的是应试目标，而非能力目标，导致学生“茶壶煮饺子，有货不知怎样到出来”；（3）教学方法与认知规律不适应。 虽然中美两国的社会制度不同，国情不同，价值观念不同、教育体制也不同，它们的教学模式我们不能生搬硬套，但是“他山之石，可以攻玉”，研究国内外先进的教学模式，探索适合我国学生的教学内容、目标和方法，将我们的学生培养成“创新能力强，动手能力强，演说能力强”是我们共同的目标，也是进行教学改革研究的追求。 四、选题意义与研究价值 本课题的研究具有重要的理论价值和实际意义，如何解决阶段中职学生专业动手能力不强，无法适应新的岗位需求，解决理论与实践脱节，学而无用的局面。同时也将解决实施“校企合作”培养模式存在的一些问题，指导农村中职学校更好的开展校企合作，改革人才培养模式，深化职业教育的教育教学改革，课题具有很强的针对性和必要性 五、课题理论依据 （1）人的全面发展观点：马克思说，“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提”。模块化学分制教学着眼于学生主体性生成和潜在智能的开发，为每个学生提供参与的机会，使他们在参与中得到全面和谐的发展。 （2）为校企合作作铺垫：模块化学分制教学根据岗位需求制定模块中和各项任务，通过师生生生间的交往使教师明确上课不是传授知识，而是一起分享、理解，上课不是无畏的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 （3）PDCA循环，也称戴明环，是由美国著名质量管理专家戴明(W、E、Deming)首先提出的。这个循环主要包括四个阶段：计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)和处理(Action) 。PDCA循环，可以使我们的思想方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化。 （4）终身教育理论。模块化学分制教学模式体现着教育可持续发展的基本要求，有着终身教育的相同观点。能够打通学校教育与社会教育的阻隔，完善学习型社会体系的构建，实现终身教育的目的。 （5）布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。模块化学分制教学的重要立足点就是真正实施“学生就是员工”“学生是学习主人”的理念。 六、研究目标 通过本课题的研究，总结职业高中课堂教学的基本经验，探索职业高中模块化学分制教学基本的教学模式，找寻其基本规律，建构课堂教学模式，形成有效的教学策略，制定其科学、有效的课堂教学的评价标准，实践课堂教学的优化，提升教师学生的学科素养。 七、研究内容 1、职业高中课堂教学的现状分析； 2、职业高中模块化学分制教学模式建构； 3、职业高中模块化学分制教学的课程资源开发； 4、职业高模块化学分制教学有效策略； 5、职业高中模块化学分制教学导学案的设计； 6、职业高中建立模块化学分制教学模式的评价体系； 八、创新之处 １、我们研究团队在认真分析和研究的基础上设计教改方案：课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和实践能力培养的原则，以应用为目的，以“必需、够用”为度，以职场真实的案例作业实践的项目。为了适应教学要求，对现今的教材进行第二次开发，形成有职业特色的教学参考书。 ２、评价体制的改革：不以学期期末单一的理论考试和一次性的实践考核作为评价依据。而是以学期中的每个模块为单位，分模块实行考核并采用学分的形式，因此考核与评价始终贯穿在整个教学过程中。有利于教师掌握学生学习中的每个细节，并指导教师的教学与学生的自学。 九、研究思路 在模块化学分教学中，我们将某一专业课程根据市场职业岗位的需求和实践能力培养的原则，对教材进行整合，以应用为目的，以“必需、够用”为度，将整个知识目标和能力目标化整为零，分配到各个模块中，在每个模块中形成任务与项目，并配有相应的考核评价机制与对应的学分。学期期末当学生的所有模块顺利完成后就形成了个整体的大型的作品，即职业岗位中的需求。 十、研究方法 本课题主要采用了行动研究法为主，辅之以文献研究法，调查研究法、个案研究法，经验总结等研究方法。 1、文献研究法： 教务科、教研究室通过调查文献来获得资料，收集整理有关理论，上课视频，从而全面地、正确地对职业高中课堂教学模式的现状进行分析，进而对职业高中课堂教学进行有效的组织管理，导学案的科学设计，资源的开发研究，评价体系合理构建。 2、教育调查法 教务科、教研室深入各个班级，深入学生个体，就学生现状进行调查、找出问题所在，明确研究对象，找出适合不同班级的不同方法。 3、 行动研究法 校长室非常重视本次教改，在校长室、教务科、教研室的领导下，我们先成立由教研人员、教师、教育行政人员组成的研究小组，查找有关理论、文献。深入课堂听课，在学生中进行调查走访，根据本校情况，拟定总体计划，边执行、边探索、边总结、边修改，不断完善教学模式改革。 4、个案研究法 个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。我校共开设了九个专业，机电设备安装与维修、数控技术、计算机应用、园林、经贸英语、服装设计与工艺、工艺美术、旅游服务与管理、工业与民用建筑。每个专业确立一个教改重点班级，追踪这个班级的教改，及时发现问题，找出解决问题的办法，得出职业高中课堂教学有效的课堂教学管理，导学案的设计规律性结论，为课堂教学模式建构的研究，评价研究，导学案设计研究，提供有效的证据。 经验总结研究法 通过对职业高中课堂教学模式的研究具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，进而上升为一种科学的教学经验和模式，并进行推广使用。在此基础上，撰写职业高中开放式课堂教学模式的研究总结报告。 十一、实施步骤 本课题研究周期为两年，分四个阶段进行： （1）准备阶段（2013年４月——2013年５月） ①确定课题组人员。 ②查阅教学、教改及科研实验的资料，申请本课题立项，制订课题研究方案。 ③课题组成员了解“模块化学分制教学模式”教学法研究的发展动态。 （2）实施阶段（2013年６月——201４年６月）