个循环主要包括四个阶段：计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)和处理(Action) 。PDCA循环，可以使我们的思想方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化。 （4）终身教育理论。模块化学分制教学模式体现着教育可持续发展的基本要求，有着终身教育的相同观点。能够打通学校教育与社会教育的阻隔，完善学习型社会体系的构建，实现终身教育的目的。 （5）布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。模块化学分制教学的重要立足点就是真正实施“学生就是员工”“学生是学习主人”的理念。 六、研究目标 通过本课题的研究，总结职业高中专业课堂教学的基本经验，探索职业高中模块化学分制教学基本的教学模式，找寻其基本规律，建构课堂教学模式，形成有效的教学策略，制定其科学、有效的课堂教学的评价标准，实践课堂教学的优化，提升教师学生的学科素养。 七、研究内容 1、职业高中课堂教学的现状分析； 2、职业高中模块化学分制教学模式建构； 3、职业高中模块化学分制教学的课程资源开发； 4、职业高中模块化学分制教学有效策略； 5、职业高中模块化学分制教学导学案的设计； 6、职业高中建立模块化学分制教学模式的评价体系； 八、创新之处 １、我们研究团队在认真分析和研究的基础上设计教改方案：课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和实践能力培养的原则，以应用为目的，以“必需、够用”为度，以职场真实的案例作业实践的项目。为了适应教学要求，对现今的教材进行第二次开发，形成有职业特色的教学参考书。 ２、评价体制的改革：不以学期期末单一的理论考试和一次性的实践考核作为评价依据。而是以学期中的每个模块为单位，分模块实行考核并采用学分的形式，因此考核与评价始终贯穿在整个教学过程中。有利于教师掌握学生学习中的每个细节，并指导教师的教学与学生的自学。 九、研究思路 在模块化学分教学中，我们将某一专业课程根据市场职业岗位的需求和实践能力培养的原则，对教材进行整合，以应用为目的，以“必需、够用”为度，将整个知识目标和能力目标化整为零，分配到各个模块中，在每个模块中形成任务与项目，并配有相应的考核评价机制与对应的学分。学期期末当学生的所有模块顺利完成后就形成了个整体的大型的作品，即职业岗位中的需求。 十、研究方法 本课题主要采用了行动研究法为主，辅之以文献研究法，调查研究法、个案研究法，经验总结等研究方法。 1、文献研究法： 教务科、教研究室通过调查文献来获得资料，收集整理有关理论，上课视频，从而全面地、正确地对职业高中课堂教学模式的现状进行分析，进而对职业高中课堂教学进行有效的组织管理，导学案的科学设计，资源的开发研究，评价体系合理构建。 2、教育调查法 教务科、教研室深入各个班级，深入学生个体，就学生现状进行调查、找出问题所在，明确研究对象，找出适合不同班级的不同方法。 3、 行动研究法 校长室非常重视本次教改，在校长室、教务科、教研室的领导下，我们先成立由教研人员、教师、教育行政人员组成的研究小组，查找有关理论、文献。深入课堂听课，在学生中进行调查走访，根据本校情况，拟定总体计划，边执行、边探索、边总结、边修改，不断完善教学模式改革。 4、个案研究法 个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。我校共开设了九个专业，机电设备安装与维修、数控技术、计算机应用、园林、经贸英语、服装设计与工艺、工艺美术、旅游服务与管理、工业与民用建筑。每个专业确立一个教改重点班级，追踪这个班级的教改，及时发现问题，找出解决问题的办法，得出职业高中课堂教学有效的课堂教学管理，导学案的设计规律性结论，为课堂教学模式建构的研究，评价研究，导学案设计研究，提供有效的证据。 经验总结研究法 通过对职业高中课堂教学模式的研究具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，进而上升为一种科学的教学经验和模式，并进行推广使用。在此基础上，撰写职业高中开放式课堂教学模式的研究总结报告。 十一、实施步骤 本课题研究周期为两年，分四个阶段进行： （1）准备阶段（2013年４月——2013年５月） ①确定课题组人员。 ②查阅教学、教改及科研实验的资料，申请本课题立项，制订课题研究方案。 ③课题组成员了解“模块化学分制教学模式”教学法研究的发展动态。 （2）实施阶段（2013年６月——201４年６月） 深入地开展 “模块化学分制教学模式”教学法的研究，继续加强理论学习，研究“模块化学分制教学模式”教学法的发展方向，培养优秀教师，设计并展示优秀教学设计,参加各级基本功竞赛。同时，加强学生技能的培养，全面提高学生素质。 （3）资料汇总（201４年７月——201５年元月） 论文、优秀教案集、案例集，小论文、校本教材等。 （4）总结阶段（201５年２月——201５年４月） 拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果。教师进一步完善、总结，撰写本课题论文、教学参考书等，积极探索培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。做好成果的总结、应用、推广工作。 ——活页1——
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。 3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。 1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。 已取得的相关研究成果 我校一直都十分重视实验实习教学，通过改进教学手段来推进课程改革。通过校本培训和企业培训，学校培养了一批懂教学，肯钻研的研究型教师队伍，并积累了相当丰富的一手材料，为此次承担课题奠定了一定的基础。 主要参考文献 [1]王小光 岳桂华 地方职业教育人才培养模式的改革与实践 2010年6月刊 《教学管理》 [2] 顿小红 基于工作过程系统化的课程开发与实践 2010年6月刊 《教学管理》 [3] 教育部 《中等职业教育改革创新行动计划：（2010-2012）》 [4]吴若红 培养学生发散思维能力初探 2009年《现代教育》6月刊 [5］祝志勇 “三位一体”校企合作顶岗实践模式研究与探索：《中国高教研究》,2009.(9) 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 本课题组共15人：其中高级职称2人；中级职称13人，全为本科或以上学历。 课题负责人孙林义同志，教研组长，中学一级教师，组织与参加学校各项课题研究，多项成果获奖，多篇论文发表；课题研究顾问易喻同志，汨罗市职业中专学校党委副书记，中学高级教师，主持的课题3个获省部级奖励，撰写的科研论文有十余篇在各级报刊、杂志上公开发表，出版专著一本；研究员周淑红同志，汨罗市职业中学校教师，中学一级教师，发表多篇论文如：《浅谈家长与班主任法则》。 3、完成课题的保障条件 全体参与人员均从事教育教学科研管理工作，有多年的实践经验，年龄结构合理，具有很高的敬业精神，有足够的时间保证从事课题研究，另外，我们有懂业务的专家和领导为我们做后盾，我们相信实验会取得成功。 同时，我校是国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位，教学实训设备及场地齐全，学校领导对教育教学的研究十分重视，能为本课题的研究提供很好的后勤保障和经费支持。 ——活页2——