幼儿园课程知识点 学前2班仁方燕
18、海伊?斯科普课程方案是由美国儿童心理学家 大卫?韦卡特 创立海伊?斯科普教育研究机构研制的，是以皮亚杰主义理论为基础的课程方案。
19、在杜威思想的影响下，杜威的学生 克伯屈 于1918年发表《方案教学法》，倡导方案教学这一新的教学形式。
20、瑞吉欧幼儿教育体系中方案活动的特性除了计划性与随机性的统一、整合性的特点外，还包括生成性。
21、凯米?德佛里斯课程方案中课程内容主要包括三大类活动：日常生活、传统生活 与来自披亚杰理论启示的活动。
22、编制主题的三种技术包括：拉近技术、特殊化与 头脑风暴 23、校本课程最早提出的人 菲吕马克、麦克墨伦
24、方案活动进行中，通常要进行三大类活动：调查活动、建构活动与 戏剧扮演活动。 三、简答题（19个）
1．如何把握幼儿园课程实质的变化？
①重心的转变：课程由“学科”到“经验”的变化，实质上是课程从重物到重人的转变；
②态性的转变：课程本质观由静态到动态；
③价值取向的确立：课程的目的是促进儿童身心的全面和和谐发展； ④涵盖性增强：幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程。 2．幼儿园课程的特点表现在哪些方面？ ①幼儿园课程的基础性、启蒙性；
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②幼儿园课程的全面性、生活性； ③幼儿园课程的整合性；
④幼儿园课程的活动性和直接经验性； ⑤幼儿园课程的潜在性。
3．制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？
①对幼儿的研究；理想发展、现实发展、理想发展和现实发展 ②当代社会生活的研究；空间维度、时间维度、三大原则：民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先行原则
③对学科知识的研究。特殊功能、一般功能、幼儿园课程注重的是学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值。 4．幼儿园课程目标的取向有哪些？
根据美国课程论专家舒伯特的见解，我们把课程目标分成： ①普遍性目标： ②行为目标； ③生成性目标； ④表现性目标
5．幼儿园课程内容选择中存在哪些问题？ ①课程目标缺失； ②课程内容超载;
③课程内容脱离、远离幼儿的生活； ④课程内容偏向本本； ⑤课程内容缺乏提升。
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6．课程实施有哪几种取向？ ①忠实取向； ②相互适应取向； ③课程创生取向：
7．简述幼儿园课程评价的对象所包括的内容。 ①课程方案评价； ②实施过程评价； ③课程效果评价；
8．蒙台梭利课程方案的内容主要包括哪些，请简单叙述？
①教育目标：帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。 ②教育内容：以感官教育为核心，形成了一整套系统化的读、写、算、文化科学等教育内容，涵盖五个领域：感官教育、日常生活练习、语言教育、数学教育、文化科学教育
③教育内容与过程的组织：教育内容的组织以教具为中心，教具依据儿童各敏感期设计；教育环境的组织是以环境为基础，提供适合儿童的“有准备的”环境。
9．园本课程有哪些特点与功能？
特点：①在课程特性方面，园本课程具有特色性； ②在课程权力方面，园本课程具有自主性；
③在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点； ④在课程开发方面，园本课程具有生成性。
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功能：①园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证； ②园本课程建设史有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段； ③园本课程研究和开发是幼儿园课程理论的重要生长点； ④园本课程开发是国家幼教政策、法规的要求。 10．园本课程开发需要哪些基本条件？ ①办园理念； ②幼儿园背景； ③发展机制； ④师资建设； ⑤课程研究； ⑥课程内容
11．教师教的方式与策略有哪些，请简述？
1）直接教学：教师直接、明确地传递教育意图．它是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受学习。 2）间接教学：教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式．它不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿．幼儿的学习方式以无意学习、有指导的发现学习为主。幼儿意识不到教师的意图。这种方式的教育比较接近于幼儿的生活，甚至与幼儿的生活完全融为一体。比较自然。
3）支架教学：指教师提供符合儿童认知层次的支持、引导与帮助，以帮助儿童由需要协助逐渐能够独立完成某一任务，进而由低水平能力发展到高水平的能力。源于维果斯基“最近发展区”理论。
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12．试简述蒙台梭利的儿童观所包含的内容？ ①儿童具有发展的内在冲动力——吸收力心智； ②儿童发展具有阶段性； ③儿童发展具有敏感期； ④儿童的发展是通过工作实现的； 13．试简单叙述五指活动课程方案。 ①基本理论观点：活教育理论体系
目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”；强健的身体、建设的能力、创造的才能、合作的态度、服务的精神。 课程论：“大自然、大社会都是活教材”
方法论：“做中教、做中学、做中求进步”、以“做”为中心，重视直接经验。
②课程目标：做人；身体；智力；情绪。
③课程内容：五指活动，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动；
④课程组织：根据儿童的环境（自然环境、社会环境）为中心组织，把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童，后称为“单元教学法”。
⑤课程编制与实施：
编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法。
课程的实施：游戏式教学、小团体教学、通过环境及材料引起动机。另外，陈鹤琴还提出了比较法、比赛法、替代法、观察法等。