现实依据。
例：《通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究》 培养学生阅读习惯，是语文教学的一个重要任务；良好习惯的养成，可以使人终身受益。长期的语文教学工作中，发现目前学生在课外阅读上存在以下问题：（1）阅读量少；（2）阅读内容浅显；（3）未形成良好的读书习惯。
要解决的主要问题：研究如何结合新课程标准的要求和语文课本帮助学生进行有效课外阅读。
2、课题界定
对题目中的核心概念进行界定（说明） （1）对研究对象的界定
在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。
确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。
对研究对象进行界定，包括两个方面：其一是对研究对象总体范围进行界定；其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。
例如：《促进汉藏学生有效融合的校园文化建设研究》。本课题所指的“融合”不是民族与民族的合二为一，也不是一个民族对另一个民族的同化，而是汉族学生和藏族以致其它少数民族学生之间在互相
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尊重彼此民族文化的前提下达到相互理解、相互尊重、相互交流、相互学习，意即融洽相处、合作共事。
3、研究的内容
研究的内容就是研究需要解决的问题。教育科研课题可注重解决1个或2个问题，也可以一个课题解决几个问题。研究的内容根据研究的题目和实际需解决的问题而定，内容不能过宽、过杂，应尽量集中。文字简洁、概念正确。
目前，教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容；第二，研究内容与课题不吻合；第三，课题很大而研究内容却很少。
有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。但作为校本课题本身就比较小，因此研究内容不宜过多，应具体明确。
例：《以就业为导向的农村职中课程体系建设研究》确定的研究内容有：1、构建以职业导向的课程模式。2、构建“合作培养”教学模式。3、构建以行动导向的课堂教学。4、构建多元化的学业评价体系。5、构建教学质量监控体系。
4、研究方法、研究过程 （1） 研究方法
获取研究数据和事实材料的手段，或称用什么策略解决问题。 学校教育科研常用的研究方法：行动研究法、文献研究法、经验总结法、案例研究法、调查研究法、问卷法、观察法、访谈法。
提倡：以一、二种方法为主，其他方法为辅 （2） 研究过程
研究过程就是解决问题的步骤。
改革的主张明确后就应该设计好改革教育教学的活动，考虑开展什么样的研究活动来实现研究目标。
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时间与阶段：说明所需要的时间及开始与结束时间，并说明阶段划分情况。
设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。
5、预期研究成果和效果
一是预期研究成果：（1）调研报告（2）研究报告（3）专著或教材（投影教材）（4）教学案例（5）典型课例（6）活动实录（7）CAI课件
二是预期研究效果
主要指通过本研究后，促进本校学生、教师、学校所产生的变化。 例：《促进汉藏学生有效融合的校园文化建设研究》
预期研究效果：（1）汉藏学生冲突减少，9+3学生健康成长；（2）教师育人观念转变，教学方法改进；（3）和谐校园形成，学校知名度提高。
6、保障措施
（1） 课题研究队伍：课题顾问、领导小组、主研人员及分工等。 （2）经费预算：说明经费项目、总预算和经费来源。
六、课题研究成果的提炼 （一）教育科研课题的成果 1. 鉴定课题成果的内容
（1）鉴定该研究结果是否已实现课题预定的目标，完成其研究任务；（2）鉴定该研究结果是不是真正意义上的教育科研成果。
2. 教育科研成果的特征
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（1）提出了新的教育理论；
（2）发现了教育过程的新事实，提出了新观点和新见解，或对原有的事实做出了新的解释；
（3）在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正；
（4）提供了教育工作中的新方法，或者从实质上改进了原有方法。
3. 评价课题成果的价值 （1）科学性
研究问题真实，研究前提可靠；研究方法适当；论证分析严密充分；结论合理可信。
（2）创新性
研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；成功运用新的研究方法或技术；获取了大量第一手资料和事实；形成了新的教育成果。
（3）规范性
研究体系完整、系统；研究设计与实施规范、严格；论述全面，概念明确，逻辑严密；资料可靠、系统，引证规范。
难易程度：研究的问题复杂，工作难度很大；调查或实验工作量很大；资料的搜集与处理工作量很大。
（4）应用性
成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用；成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景。
（二） 教育科研的成果形式 1. 教育科研固化成果的表现形式
（1）报告类：研究报告、调查报告、实验报告等
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（2）论文类：论述、评述、综述等 （3）著作类：专著、编著等
（4）政策咨询类：政策建议、发展规划方案等
（5）技术产品类：工具书、教材、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等课题的成果
2. 教育科研成果表述的主要类型
教育调查报告：题目；前言；正文；结论和建议。
教育实验研究报告：题目；前言；方法；结果；讨论；参考文献和附录。
学术论文：标题；内容摘要；序言；正文；结论与讨论；引文注释与参考文献。
（三） 教育科研成果的提炼 1. 教育科研成果提炼的一般步骤 提炼主题。（一致；集中；深刻）
选择材料。（去伪存真；去粗取精；由此及彼；由表及里；详略得当；主次分明）
编拟提纲。（明确中心思想；构思论证方法；考虑结构形式） 撰写初稿。（突出主题；分清层次；明确要求；锤炼语言） 修改定稿。（反复推敲；不断修改） 2. 教育科研成果提炼的基本要求
严谨的科学态度。准确、恰当地反映科研成果，不能凭主观臆断下结论。
严肃的求实精神。撰写报告或论文的全过程都要贯穿求实精神。 严密的逻辑思维。具有逻辑性是报告和论文的最起码要求，必须具备严密的逻辑思维能力。
严格的语言规范。必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。
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