表现是学习兴趣淡薄，听课注意力分散，学习效率差，学习习惯没有养成，经常不完成作业或以抄作业来应付老师检查，旧的基础知识不牢，新的知识更加听不懂学不会，从而导致成绩下降，兴趣更加不高。如果再加上引导方法不当，往往造成恶性循环，越读信心越少，长期拖下来，就演化成学困生了。 三、 课题研究的指导思想：
本课题研究以科学发展观为指导，以转变教育观念和提高教师专业素养为重点，以校本教研为手段，以教研促成绩，以教研兴学校，以教研谋发展。 四、课题研究目标
1、通过调研活动，培养学困生对学习的兴趣。
2、通过研究，养成自主学习习惯，进而让学生能主动学习 五、研究的内容:
1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。 六、课题研究的方法：
1、个案分析法：收集研究个体中的典型案例，并对其进行分析研究，总结其经验。 2、实验法：采用边实验边总结的方法，对成功经验进行理论化。
3、观察法：对重点对象进行跟踪观察并记录。 七、课题研究的对象： 小学学生。
八、课题研究计划（要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤） 研究对象：三年级学生
研究方法：调查法、观察法、行动研究法、经验借鉴法 研究内容和步骤： 研究内容：
6、 调查学困生的学习情况，分析其原因，研究其策略 7、 通过教学活动，增强学困生对学习的兴趣 8、 总结培养学困生自主学习的有效策略 研究步骤：
一、 准备阶段：（2014年9月7日—2014年9月17日） 9、 在网上查询有关提高学困生自主学习的有关策略 10、 制定研究方案
二、具体实施阶段：（2014年9月20日—2014年10月20日） 1、通过教学中观察，掌握学困生平时学习的方法
掌握他们学习的方法，从中找到突破口，提高他们对学习的兴趣 2、运用趣味性强的教学方法，让他们感受学习的乐趣。 3、建立互助小组，帮助他们改掉日常不良的学习习惯 4、制定小组得分制度，增强他们的好胜心，进而主动学习。 三、总结阶段（2014年11月） 1、总结课题研究材料。
2、总结学困生自主学习策略，在校园内推广