采用现代学徒制培养模式，教学任务由学校教师和企业师傅“双导师”共同完成，建立“双导师”人才培养机制。学校专业教师主要完成相应的理论课程。实训课程以实践教学为主，融合岗位职业标准，强化岗位技能训练和职业素养培育，主要由企业师傅和学校专业教师共同负责组织教学实施与考核评价。
2、现代学徒制培养模式下的课程体系设计
工程造价专业是集技术、经济、法规于一体。 所以行业企业对从事工程造价岗位的工程技术人员的职业经验和专业技术要求尤其严格。传统教学模式侧重知识的逻辑性、系统性。职业教育除了技术知识的学习，更重视专业领域的工作经验、职业素养、工作技巧的传授。而这些采用常规的课堂教学方式很难获得。现代学徒制培养模式可以有效解决上述困境。
通过企业调研，确定人才培养目标，分析梳理典型工作过程，重构典型职业能力，以典型职业能力为主线，构建以项目为载体的课程体系。第一阶段，建筑工程基础知识的学习，内容涵概建筑识图、施工技术与组织、建筑结构与构造。采用传统授课形式，以老师讲授为主，培养提高学生的职业基本能力和职业素养，为后续课程的学习奠定扎实的基础，并为今后的职业生涯和可持续发展能力打下坚实的理论基础。第二阶段，从工程造价员核心能力培养出发，确定出造价员需具备的核心知识。使学生充分理解建筑安装工程定额。初步具备编制建筑安装工程施工图预算、工程量清单、投标报价的能力。该阶段课程采用专项技能训练的形式开展，充分发挥学生的动手能力，校内指导教师起辅指导的作用。第三阶段，引入校外企业专家，构建“师傅”和“徒弟”共同工作的平台，以具体的项目任务为媒介由“师傅”提供示范和样本式的手把手教，“徒弟”通过观察、模仿、领会、试做、修整、完善、提高等过程，在体悟和历练过程中，获得工作技巧、工作经验。
3、校企共建实习实训基地
在充分利用好现有实习实训资源的基础上，引企入校设立分公司，共建校内工程造价咨询工作站。由校外资深造价师、校内教师共同组成造价咨询工作站。利用工作站的平台，实施学徒制培养模式：制订专业发展规划，明确专业定位；开展项目课题研究活动、指导专业建设改革；审核课程标准等重要教学文件、制订师资队伍建设规划、制订实践教学条件建设规划；对外提供工程造价咨询服务。
4、师资队伍建设
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要进行“现代学徒制”人才培养模式，最关键的是师资队伍。现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。校企合作，建立完善“双师”（专业教师+企业师傅）队伍，以保证“现代学徒制”人才培养模式能够顺利开展。共同做好“双师”（教师+师傅）教学与管理，共同做好学生实训与就业工作。校企联合教研室的主要职责有：制定相关标准和人才培养方案；参与学校师资与企业技术人员队伍建设；开展相关教学与培训；进行学生质量考核与评价标准制定和实施。
三、建设内容
（一）、创新“学徒制”人才培养模式
以工程造价专业“工作室”为平台，建立“双导师制”（教师+师傅）联合传授知识和技能，从而达到以工学交替、实岗育人为基础，加强技术技能型人才培养模式改革创新，推进工程造价专业现代学徒制产教结合、校企融合、双师建设、课程体系构建、教学管理和质量监控评价等改革，提升我院工程造价专业人才培养质量。
1、人才培养目标
根据建筑市场企业调研，培养面向建筑企业、房地产企业、工程造价咨询、招标代理、工程项目管理、工程监理等企业的工程造价岗位，具备工程造价岗位必备的专业理论和专业技能，能够从事工程项目计量与计价文件编制、工程造价的分析与控制等工作，具有吃苦耐劳和奉献精神的高端技能型专门人才。通过引企入校，将社会行业里真正需要具备的专业理论和专业技能，在“学徒制”这个人才培养模式下形象地传授给学生，使学生虽然在课堂里，也能接触到最新的行业标准和内容，真正做到理论知识的与时俱进。
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2、人才培养模式
紧紧围绕专业人才培养目标，将学生职业能力的形成过程与造价员工作过程有机结合，通过校企合作的办学模式，形成具有鲜明高职特色的“学徒制”人才培养模式。
基于“学徒制”人才培养模式，与行业企业合作，打破传统的教学模式，实施三段式的教学组织模式。该模式下，人才培养过程划分为三个教学阶段，即：
第一阶段（第1、2、3学期）：基本能力培养。着重培养学生的职业素养和专业基本能力。第1～3学期主要以课堂教学为主，第1学期为基础知识学习，除素质教育和部分职业基础课程外，主要集中进行建筑构造、结构、施工等方面的教学，增强感性认识，促进学生对理论知识的理解，以培养提高学生的职业基本能力和职业素养，为后续课程的学习奠定扎实的基础；第2、3学期为专业知识学习，主要集中进行定额的组成与应用以及工程计量与计价方面的教学，以建工系实训基地大模型为载体设计教学内容，即将工程计量与计价课程设计安插在理论课时的教学过程中，不再对理论课时与实践课时严格界定，根据知识的难易程度，根据学生的掌握情况，灵活安排课时分配。老师在做中教，学生在做中学，实现“工学结合”，以提高学生动手操作能力。这种方式使理论教学与实践教学紧密联系，相互呼应，知识体系得以有效连接，使在校期间训练的每个知识点连成了线，学生也能够轻而易举的将每条线连贯成知识体系，真正做到了理论学习与实践训练的相得益彰。
第二阶段（第4学期）：单项能力培养。重点培养学生的专业核心能力和创新能力。第4学期，将第1~3学期的内容进行整合，进行定额应用技能训练和工程计量与计价单项技能训练。将工程拆分为《土方与基础项目技能训练》、《混凝土与模板项目技能训练》、《砌体项目技能训练》、《装饰装修项目技能训练》、《水暖项目技能训练》、《电气项目技能训练》。每个单项训练均以实际工程为依托，通过变换不同工程使学生接触到不同形式的分部工程，有利于提高学生的综合素质，且任务简短明确，易于训练。通过以上各单项训练，可大大提高学生的综合能力以及顶岗能力。为下一阶段的综合训练奠定了坚实的基础。
第三阶段（第5、6学期）：综合能力培养。着重培养学生的综合职业能力。第5、6学期在校内进行综合应用能力实训及职业拓展能力的培养和实训。组织学生参与招标代理工作站和工程造价咨询工作站的实习工作，按照职业岗位任职要求，结合实际工程项目，以典型工作任务为载体模拟仿真岗位工作环境，亲自参与建设工程全
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过程造价管理文件的编制与审核、招标代理等业务，从而提升综合职业能力和加强职业素质培养。
（二）、课程体系建设
1、核心课程开发第一阶段1~3学期
从工程造价员核心能力培养出发，确定出造价员需具备的核心知识（建筑装饰安装材料、识图与构造、施工工艺与组织、定额应用、工程计量与计价、工程成本核算），结合工程项目的特点重构课程内容，构建课程体系。
2、单项技能训练第二阶段（4学期）
3、综合能力训练第三阶段（5、6学期）
按照职业岗位任职要求，结合实际工程项目，以典型工作任务为载体模拟仿真岗位工作环境，亲自参与建设工程全过程造价管理文件的编制与审核、招标代理等业务，从而提升综合职业能力和加强职业素质培养。
岗位1——实际工程项目招标文件的编制（服务于甲方）
岗位要求：招标文件应 当 包 括 招 标 项 目 的 技术要求，对投标人资格审查的标准、投标报价要求和评标标准等所有实质性要求和条件以及拟签合同的主要条款。其中最主要的任务是编制招标清单和招标控制价。
岗位2——实际工程项目投标文件的编制（服务于乙方）
岗位要求：投标文件中最核心的部分是商务标和技术标的编制。这两部分内容如
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何配合才能有效地降低报价即成了实训的核心能力。
岗位3——实际施工过程中的成本核算（服务于乙方）
岗位要求：一方面，在有关设备及材料采购费用的控制过程当中，需要在保障采购货物基本质量的基础之上，实现对价格的合理控制；另一方面，在有关建筑工程施工费用的控制过程当中，不单单需要实现对工程款项支付的合理控制，同时还应当从技术措施、经济措施以及组织措施等多个方面入手，实现对投资行为的合理控制，最大限度的保障费用控制目标能够得到稳定实现。
岗位4——实际工程项目预付款、进度款、结算款的拨付（服务于甲方） 岗位要求：甲方应按施工合同条款的约定时间和数额，及时向乙方支付工程预付款，并能按合同条款约定的扣款办法计算预付款抵扣点和抵扣数额；工程进度款应根据甲乙双方在合同条款约定的时间、方式和经甲方代表确认的已完工程量、构成合同价款相应的单价及有关计处依据计算、支付工程款。
岗位5——实际工程项目的价款索赔（服务于甲方、乙方）
岗位要求：由于施工现场条件、气候条件的变化，施工进度、物价的变化，以及合同条款、规范、标准文件和施工图纸的变更、差异、延误、以及人为等因素的影响，学生应根据不同情况判断能否索赔以及索赔数额。
表3-1 三阶段主要专业课程安排表
阶段 课程名称 建筑工程基础知识 课程目标 1.熟悉建筑材料的性能； 2.建筑工程施工图识读能力； 3.熟悉建筑工程施工工艺； 4.建筑安装工程消耗量定额的应用能力； 5.初步具备建筑安装工程消耗量定额的编制能力； 6.编制建筑安装工程施工图预算的能力； 7.编制建筑安装工程工程量清单的能力； 8.工程造价软件应用 传授形式 课堂讲授 课堂讲授 定额原理与应用 第一阶段 第1~3学期 （基本能力） 工程计量与计价 课堂讲授 工程经济 工程财务 工程造价控制与管理 招投标与合同管理 第二阶段 第4学期 （单项能力） 定额应用 技能训练 识图能力 课堂讲授 9.初步具有组织招标或投标的能力； 10.具有编制建设工程施工合同文件的能力； 11.初步具有合同管理的能力； 12.初步具有编制工程索赔文件的能力； 土方与基础项目技能训练 实训室 混凝土与模板项目技能训练 砌体项目技能训练 装饰装修项目技能训练 - 10 -