阶段 课程名称 技能训练 计量与计价 技能训练 课程目标 水暖项目技能训练 电气项目技能训练 传授形式 第三阶段 第5、6学期 （综合能力） 综合能力训练 岗位1——实际工程项目招标文件的编制 校企共建岗位2——实际工程项目投标文件的编制 工作站 岗位3——实际施工过程中的成本核算 岗位4——实际工程项目预付款、进度款、结算款的拨付 岗位5——实际工程项目的价款索赔
表3-2课程体系建设经费预算表
单位：万元
序号 1 建设内容 负责人 2016年 1 2017年 1 2018年 1 合计 3 2 3 4 与行业企业合作，制订三阶段的专业核心课程的总体建设规划 制订三阶段的专业核心课程标准及考核与。（学校） 评价办法 （企业） 教材（或讲义）的调。研及相关教材（或讲义）编写 2门优质课程教学资源建设 小计（万元） 合 计 0 1 1 2 1 1 3 1 1 4 12 1 2 5 3 4 12 （三）、创新校企合作形式 为保证校企合作长期可持续性发展，与。，市工程造价行业协会和相关企业深度合作，构筑具有工程造价专业特色的校企合作平台。按照专业建设与社会服务工作中的具体岗位分工，实现校企资源在教学与生产协同管理上和师资培养与企业人力资源建设上的2个统筹安排；实现共同制定人才培养方案和参与教学、共同培养校企师资与技术人员、共同投入、组织与管理校内实训基地建设、共同进行专业培训和应用技术推广等4个共同的校企共建专业运行机制，实现互利共赢，成为工程造价专业密切联系行业、企业的桥梁和纽带。
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1、合作机构
在学院的支持下，依托学院的影响力，与。，市工程造价站、河北太行会计师事务所有限责任公司、。，市徳蓁工程造价咨询有限公司等企业，形成校企深度融合的办学体制机制，共同制订专业发展规划，明确专业发展方向，开展课题研究，指导专业建设与教学改革，参与社会服务与一线教学工作，为“学徒制”培养模式做好铺垫。
校企合作共建工作站，作为“学徒制”培养的实施场所，借用校内教学场地，使用专业的人才资本和引入咨询企业的资金资本，与咨询企业深度合作，建立校企合作工作站；发挥“校中企”的功能，为专业建设、合作企业发展提供科研支持，并面向社会提供各项专业咨询活动；实现企业、学校资源优化整合的目的，为双方带来最大的效益。
2、组织机构
工程造价专业现代学徒制项目负责人：。 工程造价专业现代学徒制项目校内成员： 工程造价专业现代学徒制项目企业成员：。、
3、合作项目
（1）、校企共建工作站
与。，市徳蓁工程造价咨询有限公司成立工程造价咨询工作站。按照学院提供场所，公司提供项目和资金资本，双方提供业务骨干的思路，在责权利对等的前提下，签订合作协议。学院教师、学生在工作站具有双重身份，全过程参与和见习工程造价咨询、招标代理工作。企业可以充分利用学院的人力资源，在优质、高效完成工作任务的同时降低运营成本，寻求最大的利润空间，实现校企共赢。
（2）、校企共建专业教学团队
校企合作共同实施人力资源共享规划，共同制定工程造价专业“双师素质”教师培养计划，建立兼职教师资源库以及考核办法。将教师参与企业应用技术的推广、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。
（3）、校企合作编写工学结合的教材
围绕专业核心课程，按照共同制订的课程标准，企业兼职教师与专业教师共同编写工学结合的教材，实现校企合作真正内涵。
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（4）、 校企合作开展社会服务
充分利用专业校内实训基地的资源，依托学院校企合作与培训部，开展面向。，的建筑、房地产和咨询企业的专业培训、应用技术推广等服务。
表3-3 校企合作运行机制建设经费预算表
单位：万元 序号 1 2 建设内容 合作机构 合作项目 小计（万元） 合 计 负责人 。 。 。 。 2016年 1 2 3 2017年 1 2 3 8 2018年 1 1 2 合计 3 5 8 （四）、师资队伍建设
1、建设思路
按照“企业实践+教学实践+专业建设实践+社会服务”的教师培养模式，与企业深度合作，提升专业带头人和骨干教师的社会服务能力，提高青年教师的实践教学能力；通过进行职业教育教学培训，提高与职业有关的专业教学水平，以及课程开发与设计、教学方法运用和教学组织实施的能力。聘请行业企业专家、资深造价工程师兼职任教，打造一支校企互通、素质优良、专兼结合的双师结构院级优秀教学团队。
2、专业带头人
（1）、培养目标
在3年建设期内，培养校内专业带头人1名，聘任企业兼职带头人1名。 校内专业带头人通过三年培养应具有先进的职教理念，对工程造价行业的前沿动态、发展状况、岗位能力等有较深入的了解，能把握专业发展方向，对本专业的发展建设作出规划；具有“双师素质”，与本专业领域企业单位联系紧密，具有与企业单位同行合作进行产学研的能力，企业融入度高；具有较强的管理、组织和协调能力，能全面带动专业建设、课程改革、主持省级以上的科研教研工作、培养骨干教师、指导专业优质核心课程建设，带领本专业教师团队达到省内同类专业的先进水平。
企业兼职带头人通过三年培养在专业技术与管理方面有较高造诣、了解工程造
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价行业企业的发展动态、熟悉企业造价管理、能引领专业教学团队进行科研课题的开发与研究、具有社会服务能力和职业指导能力；具有先进的高职教育理念，熟悉高职课程开发理论与技术，能较好的把握工程造价专业的专业建设和改革方向，指导实践课程的教学。
（2）、校内专业带头人培养措施
到国外考察、进修，学习先进的职教理念和教学管理理念；到国内示范院校考察调研，交流实训基地建设和工程造价专业建设及发展的经验；参加国家高职教育师资培训，主持核心课程建设、实训室建设和内涵建设，提高专业建设能力；到企业顶岗培训，熟悉相关行业企业先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，在校企合作实践中提高和引领专业发展水平和管理水平；与企业合作进行技术服务、新技术推广，提高教科研能力和社会服务能力；在政策和资金上向专业带头人倾斜，支持进行工程造价方向的研究，在专业建设实践中创造机会提高专业带头人的业务水平和管理水平；指导骨干教师；负责1门专业核心课程的开发或主编1部教材。
企业兼职带头人培养措施：设立“大师工作室”，与校内专业带头人共同开展产学研究；参加高职教育教学理论和教学能力培训，以及学院每年一次的教师基本功大赛，间接对其进行教学培训工作，提高专业教学水平；参与教学改革研究、专业发展定位、人才培养方案修订、课程标准制定、实训室建设、骨干教师培养、核心课程教学等工作，带动专业发展；承担两门核心课程的实践教学任务。
3、骨干教师
（1）、培养目标
骨干教师应具有健康的身心素质，良好的职业道德，爱岗敬业，勇于奉献，具有硕士以上学历，中级以上职称，具有“双师素质”。在建设期内，培养校内骨干教师4名，企业兼职骨干教师2名。
校内骨干教师通过培养应具有扎实的专业基础理论知识和丰富的工程造价文件编制经验；对专业培养目标、岗位群、岗位能力有深入的了解；明确本课程在人才培养方案中的地位作用，明确本课程的能力目标、知识目标、知识体系。掌握工程造价的新理念，了解本专业的前沿动态、行业发展，能及时将新工艺、新技能、新管理方法融入专业教学中；具备实践教学和课程设计开发能力。
企业兼职骨干教师通过三年培养在专业技术方面有特长、熟悉企业运行管理、
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具有社会服务能力和职业指导能力；了解高职课程开发理论与技术，能指导实践课程的教学。
（2）、培养措施
企业兼职骨干教师培养措施：参加高职教育教学理论和教学能力培训，提高专业教学水平；参与教学改革研究、课程标准制定、青年教师实践能力培养、核心课程教学等工作，推动课程建设；承担一门核心课程的实践教学任务。
4、“双师素质”教师
（1）、培养目标
建设期内本专业在做好现有“双师素质”教师培养的基础上，再培养2名“双师素质”教师，使双师素质教师比例达80%以上。
经过培养，使“双师素质”教师具有高校教师资格证，具有两年企业一线经历，具备一定水平的本专业操作能力，通过高职教育教学能力测试。
（2）、培养措施
通过参加高校教师师资培训，提高青年教师的教学基本素质；坚持在实践中锻炼队伍，组织教师参与工作站，与工程造价咨询有限公司成立工程造价咨询工作站等合作企业的工程实践、应用技术的推广等实践活动，全面提高教师的职业教育素养，实践教学和技术服务能力。
5、兼职教师
（1）、聘用标准
① 热心教育事业，有良好的职业道德和职业素养，有事业心和责任感； ② 具有中级以上专业技术职务或相应职业资格证书，或在工程造价行业享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能的“能工巧匠”，具有5年以上工作经历的企业在职人员优先聘用；
③ 认真履行职责，服从学校的管理规定，有足够的精力投入其承担的教学工作。 （2）、聘用目标
在原有兼职教师的基础上，建立行业企业优秀造价工程师、造价员等不少于10名的兼职教师资源库。建设期内，使兼职教师承担的实践环节学时比例达50%。根据教学需要和兼职教师基本情况，及时更新兼职教师资源库，保证兼职教师的质量和数量。
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