35.专业形成的内在必然性（或原因） (1)专业的出现以一定的社会分工为前提；
(2)专业的出现与自然科学、社会科学的不断分化与综合的趋势密切相关； (3)专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系。 36.专业设置和调整的原则与指导思想
专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定能够的学科基础相对应。因此，专业设置既要根据现代科技的发展特点，又要依据一定的经济社会的阶段特征。专业设置的原则与指导思想应遵从以下几点： (1)要从经济社会发展需要和人才培养规律出发 (2)要从科学、专业本身的发展变化的现实出发 (3)要从实际出发，随时调整专业结构
(4)要按学科基础或服务对象的范围划分专业，按服务对象范围划分的专业必须有明确的主干学科。 (5)专业范围应有较宽广的覆盖面 (6)专业设置要考虑布局的合理性 (7)专业设置应考虑学校的办学条件
? 我过专业设置和调整的历程新中国成立初期；大跃进和三年调整时期；十年文革期间；党的十一届三中全会以后的新时期。
37.我过专业设置与调整的经验教训
(1)教育既为经济发展服务同时本身的发展又受制于经济发展。 (2)条块分割的体制造成专业发展的盲目性 (3)偏重数量发展，导致质量下降。
38.市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法 (2)拓宽专业面，增强学生适应能力和职业转移能力 (3)改变专业培养的方式
在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向：一是不问社会是否需要，有什么师资、设备就办什么专业；二是为提高学校声誉，明知社会不需要，也要扩大或保持硕士、博士点和研究生招生人数；三是追求学校自我发展、自我完善，不顾需要与条件，都向“文理渗透“、”理工结合“靠拢，为升格、更名，任意扩大系科专
(4) 从形式上分，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，分为必修课程、限选课程、选修课程。 (5) 根据课程规模大小分，大、中、小、微型课程。
(6) 课程主要是传授知识还是操作技能，非为理论性课程、实践型课程。
(7) 课程是否有明确的计划和目的，分为显露（显形）课程、隐蔽（潜在）课程。 ? 教学计划包括专业培养目标，学习年限（学分总计），课程设置，主要的教学形式，学时（学分）的分学期分配。
? 学分制教学计划的整个课程体系由普通教学、基础教学、专业教学三大板块组成。
? 教学大纲的定义以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的主要教学指导文件。 ? 教学大纲一般分为说明、本文、附录三部分。（大纲的说明部分阐明本门学科的教学目的、要求以及教材编选的依据、教学方法的提示；本问部分根据学科本身的逻辑，系统地安排全部教材主要课题、要目或章节，规定每个课题的讲授内容基本论点和教学时数。有的规定了练习、作业、实验等主要教学环节。总之，本问部分反映了该课题主线、知识结构以及实施环节。附录部分例举各种教学参考书和资料） 44.编制教学大纲的原则（具体要求）
(1)明确的目的性教学大纲是根据教学计划规定某一门课程教学内容的文件，首先要明确本门课程在整个课程体系中的地位、作用，规定本门课程的基本教学任务和要求。
(2)前沿性大学负有培养人才与发展科学知识的双重使命，唯有把人类业已积累的知识传授给学生，将他们带到本学科发展的前沿，才能去开拓新的知识领域；
(3)思想性选择教学内容要以邓小平理论为只指导，坚持历史唯物主义和辨证唯物主义的观点和立场，以帮助学生树立正确的自然观、世界观、方法论。
(4)启迪性在选择教学内容时，一般内容可删繁就简，关键问题要阐述透彻，有理论深度。讲授时不是平铺直叙将结论一下交给学生；其次，除了知识原理外，还应把学科科学方法论做为教材的基本部分。
(5)教学适应性教学内容选择和编排要符合教学规律，按照一定的程序将完整的知识教给学生以保证教学的系统性和循序性。
? 教材建设是课程建设的核心。 45.课程建设
课程教学是实现培养目标的基本途径。抓住了课程建设，就能带动教材建设、实验室建设、教学法规建设以及教学手段的更新，从而带动师资队伍的提高。 课程建设的意义：
(1)在实际上是对多年教学改革工作的一次比较全面的总结。在课程建设的推动下，任课教师或教学小组把各种教学资料加以整理、修订，形成文件，建立了各门课程的教学规范，使教学工作有章可循，并为进一步提高教学质量提供了可靠的保证。
(2)着眼于提高课程建设，以此来推动其他各项工作，可使各项工作在更深的层次上优化结合。
(3)通过课程建设也为各系加强教学管理，使教学工作走上科学管理轨道打下了基础，推动了教学管理制度化。
(4)课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是提高教学人员的素质，更新教育观念的需要。
十一 高等学校教学的组织与教学方法
? 教学组织形式定义为了有效地完成教学任务而形成一种利于教学活动开展的组织结构。高校的教学组织形式主要特点是多样化和灵活性 46教学组织形式的类型和特定 (1)个别教学制
早期的教学组织形式是个别教学制。孔子。
优点：有利于教师在教学中因材施教，并能够充分发挥学生的自主性和积极性。缺点：教师教学效率低。 (2)班级授课制（班级教学制）
将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定的教学时间表，面对由一定数量学生组成的班级进行教学的教学组织形式。 美国夸美纽斯提出。
优点：充分发挥教师在教学中的主导作用有利于扩大教学规模，有利于同学间结成相互帮助、相互促进的集体，培养学生的协作精神、集体观念和社交能力。效率高缺点：忽视学生的个性差异，不利于因材施教。 47.现代教学活动的主要环节
主要由课堂教学加上实验课的教学、社会实践、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。 (1)课堂教学由备课、上课、课后总结组成
1.备课在对所讲授内容加以深刻理解，并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案，表现在书面上是对课堂讲授内容和课堂结构设想所形成的教案。备课直接影响着课堂教学的效果。备课基本要求：a.首先熟悉教材全部内容b.清楚重点、难点c.编制出学期或学年进度计划，教案提纲d.板书，设计（文字、图表、公式、数字等）2.上课，要求：a.吐字清楚，声音洪亮，抑扬顿挫，突出重点，板书工整，不潦草，更不要写错别字。b.仪表庄重，表情自然，要适当地关注学生的表情，c.表述上层次清楚，重点突出，逻辑性强。d.启发教学重要激发学生积极性，启发学生解决问题，培养学生自学能力、良好的学习方法。3.课后总结具体内容从主、客观两方面考虑：主观上，教师讲完课后，要及时在课堂结构安排上是否合理、教学方法的运用是否恰当、语言是否清晰等进行总结；客观上，要学会善于从接触学生和批改作业中获得来自学生的反馈信息，找出可以总结为经验和教训的地方，为下一课做准备。 (2)实验课的教学 (3)毕业设计
? .学年制和学分制学年制按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。优点：比较容易管理，利于保证教学秩序的稳定和一定的教学质量；缺点：不利于新的学科较快地进入高校，不利于学生按不同的发展水平、兴趣和专长主动地进行学习。
? 大学教学方法是整个教学体系的一部分，既具有一般教学方法的共性，又具有体现大学教学特点的个性。是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。 48.高校教学方法的主要特点有：
(1)由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递；
(2)教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分逐渐随着年级的升高而递增； (3)教学方法与研究方法的相互渗透和结合。
49.教学方法的分类
(6)教师运用语言向学生传授知识技能，如讲授法、问答法、讨论法等
(7)教师指导学生通过直观感知获得知识和技能，如实验实习法、演示法、参观法等
(8)教师指导学生独立获取知识和技能，如自学指导法、练习法等。教学方法没有优劣之分。
50讲授法的优点和缺点优点：1.能在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率高。2.成本低。3.通用性强，一堂讲授课的内容是通用的，可以增加或删减其中的某些内容以适应教材或学习者的变化。34.能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力。 缺点：1.讲授法主要是单向的信息传输方式，在大多数情况下，学生无法影响所传递的知识的性质、速率和供给量。2.讲授法以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验这些知识。3.对记忆的影响较差，学 ? 大学生社会实践是一种以实践的方式实现高等学校教育目标的教育形式。 59.大学生社会实践的特征： (1)人才培养的目的 (2)现实参与的方式 (3)定向选择的内容 (4)互补并进的效果
60.大学生社会实践培养人才所起的作用主要表现在： (1)可促进知识的转化和知识的发展
(2)有利于增强大学生的社会意识和社会功能 (3)有利于发展大学生的创造才能和组织才能 (4)有利于大学生提高个人修养、完善个人品质 61.社会实践与教学科研的联系（P328）
(1)社会实践活动与教学活动的关系目的的统一性；活动的主体有差别；所或知识的层次不同；知识获得的环境有差别。
(2)社会实践活动与科研活动的关系二者的目的与结果的总体一致性；二者的活动对象有差别；二者的活动方式有差别；二者的活动环境有差别。
62.大学生社会实践活动的内容政治思想教育；国情、民情教育；社会规范与社会角色教育；心志磨练与个性养成教育；劳动和专业技能教育； 63.大学生社会实践活动的类别
(1)根据社会实践活动是否列入教学计划，可以分为：教学计划内社会实践活动，教学计划外社会实践活动 (2)根据是否有较为对口实践单位或场所，可分为：基地化社会实践活动非基地花社会实践活动 (3)根据活动的内容与专业学习的关系，可分为：专业实践活动非专业实践活动 64.几种主要社会实践军事训练；专业学习；生产劳动（学工学农）；社会调查；智力扶贫；参观考察。 65.大学生社会实践活动的组织原则 ? 大学生社会实践活动的组织程序
(1)确定活动内容和场所：在活动地点的选择上应注意地点的特色要与活动主题的内容配合；就近选点，以免花费太大；要有代表性，以更好实现活动目的
(2)编制活动计划：计划包括：活动目标；参加人员；过程安排；预算活动经费。 (3)组织活动过程
(4)评估与总结评估内容包括：大学生在知、技能和思想方面所发生的变化；对社会作出了那些贡献及社会对实践活动的评价；经费的运用及收支情况；在评估的基础上撰写总结报告。报告应从成绩和失误两方面分析，以为将来的活动开展提供借鉴。 ? 大学生社会实践活动的组织原则
(1)坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则 (2)点面结合、以点带面的原则 (3)系统规划、分层进行的原则 (4)因地制宜勤俭节约的原则
? 课堂教学、科学研究、社会实践是高等学校完成教育目标、培养合格人才的三个基本途径。
? 高等学校以教学为中心，三者的并重应是在保证课堂教学的前提下的一种并重，而不是三者地位的等同。
? 第十四章、高等学校的思想政治教育
? 思想政治教育的特点鲜明的阶级性；广泛的群众性；很强的实践性；
? 高校思想政治教育工作的根本目的启发和提高青年学生正确认识和改造世界的能力，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
? 高校思想政治教育工作的根本任务是用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论来教育和武装学生。 66.高校思想政治教育的内容
(1)系统的思想政治教育内容系统的马克思主义基本理论教育；马克思主义人生观、世界观教育；马克思主义道德观教育；爱国主义与国际主义教育；社会主义民主与社会主义法制教育；
(2)日常的思想政治教育内容当的路线、方针、政策教育和形势任务教育；进行国家、集体、个人三者利益关系的教育；劳动态度和纪律教育；革命传统教育。
67.高校思想政治教育的原则：是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反应。高校思想政治教育的原则，必须遵循和依据党的教育方针、培养目标和大学生的身心特点和规律。 (1)坚持方向性原则社会主义方向是我国高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的。坚持这一原则，就要求教育者坚定一移地用共产主义思想教育学会僧。
(2)坚持疏导性原则疏导包括疏通和引导，一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，把各种意见和心理话说出来，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导。
(3)坚持理论联系实际的原则既要重视进行系统的政治理论教育，又要通过社会实践活动进行教育；既要提高受教育者的思想认识，又要求受教育者响应实践行动，把认识和实践，思想和行动统一起来。只有理论联系实践，才能使学生思想政治工作有战斗力、说服力、吸引力。
(4)教育和自我教育相结合的原则学生既是教育的对象，有是教育的主体。教育者施教的最终目的要通过学生自身的思想矛盾运动来实现。因此，教育和自我教育就构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面。
(5)统一要求与个性化结合原则在保证社会对人才的基本要求的同时，要注意保持受教育者个性的多样化。思想政治教育决不能理解为要求千人一面，而是要求人们的思想观念和个性素质在满足基本要求下丰富多样。 68思想政治教育的方法
(1)调查研究法是指收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象中去寻求本质，从经验中推导出理论的方法。分为选题和指定计划；收集资料；分析研究资料；检验；写调查研究报告。
(2)说服启迪法通过摆事实，讲道理，启发开导教育对象，以理服人的教育方法。具有三个基本特征：说理不是“说教”；说服不是压服；启迪不是硬灌。
(3)情感交流法通过情感交流触发学生积极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上，将正确的认识转化为自觉行动的教育方法。了解学生的情感特点；排除情感交流的障碍；防止情感交流的片面性；提高教育者自身的情感素质；
(4)榜样教育法用他人的良好行为作榜样来启发、激励青年学生的方法。通过将一定社会的行为规范和准则的具体化和人格化来起作用。需注意：所选择的榜样行为具有先进性、鲜明性和针对性；将榜样的行为层次化、序列化；善于发现和发挥榜样的先锋模范作用；要发挥教育者自身的榜样作用。
(5)参观访问法指利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进行实地考察，对典型的人物进行采访，从而帮助学生了解社会、扩大实业、树立正确的思想观念。分为：准备阶段、动员阶段、现场指挥阶段、总结阶段。
69.思想政治教育的基本途径 (1)思想政治教育课教学； (2)教职员工的“三育人”
(3)党、团、学生会组织活动； (4)校园文化； (5)社会实践；(6)