花猫说：“我陪你一起晒太阳！” 马驹说：“我和你一起学耕田！”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写话的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。 四、总结全文
1、学了征友启事，你懂得了什么道理？ 2、我们交朋友时要注意什么？
3、小结：朋友能和我们 一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐，如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要，又能考虑到他人，就一定能交到更多的朋友。 板书设计：
10 征友启事 山羊 吃草 猎狗 玩耍 小牛
花猫 晒太阳 马驹 学耕田
交友时既要想到自己的需要，又要考虑到别人的实际情况。
六盘水市第二实验小学教科研技能评选
《5的乘法口诀》课堂实录及反思
授课教师：范笔云
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第四单元：表内乘法（一）P51页“5的乘法口诀” 及相应的闯关练习题。
教学目标：
1. 知识与技能：
（1）让学生进一步理解乘法的意义，经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用，经历并探索5的乘法口诀 2. 过程与方法：
让学生尝试经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 3. 情感、态度与价值观：
使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点及难点:
重点：让学生经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：使学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
教学准备：
PPT课件制作，并让学生各准备25根小棒（其中10根要短一些）
教学过程：
一、复习准备
1. 把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2 7+7+7+7 4+4+4 3+3+3+3+3+3
指名学生说出乘法算式后并指明乘法中各部分的名称。 2. 看图填空写算式（先观察图意，再填空）
师：同学们对上节课所学的内容掌握得很好，老师真为你们感到高兴。
[设计意图：联系上节课的学习内容，通过复习让学生加深对乘法意义的理解，让学生明白求几个相同加数的和可以用乘法算式来表示，使学生能够自主熟练的把加法算式改写成乘法算式，为学习下面的新知做好充足的准备。] 二．激趣引入
师：同学们，你们喜欢做好人好事吗？ 生：喜欢。
师：真棒！那觉得自己做好人好事比较多的同学请举手。（同学们纷纷举手）
师：我们都知道助人为乐是我们中华民族的传统美德，有一个小朋友叫明明，他也非常喜欢做好人好事，妈妈想了一个办法来帮他记录一周做好人好事的数量，你们猜猜看，知道是什么方法吗？ 生：（七嘴八舌）
师用课件在屏幕上出示用小棒摆的一个“正”字。
师：请同学们照样子也在桌子上摆出一个“正”字，接着再摆出同样的四个“正”字。 师：数一数用了多少根小棒？你是怎样数的？
生：一共用了25根小棒。我用5根小棒摆出一个“正”字，再用10根小棒摆出2个“正”字，再用15根小棒摆出3个“正”字，再用20根小棒摆出4个“正”字，最后用25根小棒摆出5个“正”字。
(说明：摆的时候要使学生明确，摆一个“正”字要用5根小棒，就是一个5根；那么摆两个“正”字就要用两个5根小棒，是10根小棒；摆三个“正”字就要用3个5根小棒，是15根小棒；摆四个“正”字就要用4个5根小棒，是20根小棒；摆五个“正”字就要用5个5根小棒，是25根小棒。)
师：同学们摆得很仔细，说得也很好，接下来请同学们把你数的得数填在书上空格里。
5 +5 +5 +5 +5
师：你们能完整的表述一下每一步算式的含义吗？
生1：1个5是5,2个5相加的和是10,3个5相加的和是15，4个5相加的和是20，5个5相加的和是25。.
生2: 5是1个5,10是2个5相加的和，15是3个5 相加的和, 20是4个5 相加的和, 25是5个5 相加的和,
师：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？ 生：可以用乘法算。
师：你们可真聪明啊！那我们就赶紧尝试一下用乘法来算一算吧。（板书课题：5的乘法口诀）
[设计意图：学生在有趣的情境创设、摆小棒的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住几个几相加是几的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。此外，摆小棒的环节让学生经历动手操作的环节，让学生的理解记忆更加深刻，动手能力也得到了锻炼。] 三．自主探索，合作交流 1、教学乘法口诀。
（1）学习乘法口诀：一五得五
师：（指图中的一个“正”字）摆一个“正”字要用几根小棒？ 生：5根小棒。 师：也就是几个5？ 生：1个5。
师：1个5怎样列乘法算式？ 生：1 × 5 = 5
师：还可以列不同的算式吗？
生：有，5 × 1 = 5（师根据学生回答作出板书： 1 × 5 = 5 5 × 1 = 5）
师：为了以后更方便的计算这两个算式结果我们可以用一句口诀来帮助我们加深记忆：一五得五。 （师在黑板上板书： 1 × 5 = 5 一五得五 5 × 1 = 5） 全班齐读口诀两遍。 师：在写口诀时要注意什么？ 生1：写汉字。
生2：小数写在大数的前面。 （2）学习乘法口诀：二五一十
师：同学们观察得真仔细，那如果现在老师要摆两个“正”字，需要用几根小棒呢？ 生：10根小棒。 师：也就是几个5？ 生： 2个5。
师：2个5相加怎样列乘法算式？
生：2× 5 = 10 5 × 2 = 10（板书）
师：说得很完整，试试看，能不能用一句口诀来帮助我们记忆。
生：能。二五一十（师板书： 2 × 5 = 10 二五一十 5 × 2 = 10） 全班齐读口诀两遍。 （3）尝试编口诀
师：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在书上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。
在投影仪上展示学生写的乘法口诀： 生1：
3× 5 = 15 三五一十五 5 × 3 = 15 4× 5 =20 四五二十 5 × 4 = 20 5× 5 = 25 五五二十五 5 ×5 = 25
师：同学们仔细看一下，看看他们编的口诀和你们一样吗？ 生：不一样。三五一十五 师：那你是怎样编的？ 生：三五十五
师：你们觉得哪一句口诀编的比较好？ 生：三五十五 师：为什么？ 生：比较顺口，好记。
师：是的，通过比较，我们都觉得三五十五更加有利于我们顺口记忆，我们再来看看第二位同学编的口诀（投影仪展示） 生2：
3× 5 = 15 三五十五 5 × 3 = 15 4× 5 =20 四五二十 5 × 4 = 20 5× 5 = 25 五五二五 5 ×5 = 25 师：你们觉得有没有编得不足的地方？ 生：五五二五
师：那该怎么编写比较合适呢？ 生：五五二十五
师：对了，看来五五二十五读起来比较合适一些，乘法算式的结果我们怎么读就怎么写最为 准确。
师：为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？ 生：（很激动）因为两个数都是一样的。
师：他理解的很正确，但是要说准确一点，是乘法算式的两个因数是一样的。
想一想：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？（学生积极分别作出相关回答）
（4）、自豪地读口诀。（先全班读，再指名学生单独读）
[设计意图：通过老师先教学前两句口诀，然后过渡到让学生独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位展示编口诀的过程，同时通过老师的质疑和提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。] 2、出示五角星图记忆口诀。