（1）、学生自主记忆口诀。 （2）、找学生试背并介绍经验。
师：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？
生1：我是由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀的，比如三五十五，就可以知道二五得多少，用十五减去一个五就是十，四五的话就用十五加上一个五就是二十。
生2：我发现5乘几结果的个位上不是5就是0，单数乘5的时候解惑的个位上就是5，双数的时候个位上的结果就是0.
生3：我是用手指来帮助记忆的，一个五是五，两个五就是二十，三个五就是十五，四个五就是二十，五个五就是二十五。
师：你们可真厉害啊！有这么多记忆口诀的方法，看来老师真是小看你们了！大家的方法都很正确，可以选择自己喜欢的方法来帮助记忆。 （3）、学生再背口诀。并反馈。
[设计意图：学生在试背过程中发现了一些有关帮助记忆口诀的经验和方法，并把这些积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]
5. 游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。 学生齐背口诀。 四、巩固深化，实践应用
师：同学们这节课都学得非常认真，老师也很想检验一下大家的学习成果，所以老师想考考你们，为此惊醒设计了5项闯关人物，只要同学们能顺利通过，老师就带你们去玩一玩游戏大转盘，有信心吗？ 生：有
（出示课件）闯关活动 1.第一关：看谁算得又对又快。
5 × 3 = 1 × 5 = 5 × 2 = 5 × 4 = 5 × 1 = 5 × 5 = 4 × 5 = 2 × 5 = 2.第二关：抢答，并说出口诀。
（ ）× 5 = 15 3 ×（ ）= 15 5 ×（ ）= 20 5 ×（ ）= 10 （ ）× 5 = 25 （ ）×4 = 20 （ ）× 2 = 10 5 ×（ ）= 5 3. 第三关：根据口诀，写出两道乘法算式。 一五得五 二五一十
四五二十 五五二十五 4. 第四关：看图写算式。 5. 第五关：读古诗，算字数。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：小朋友们，这是我们即将在语文课本中要学习的一首诗，你们能算出这首诗一共有多少个字吗？
生：能，20个字，4×5=20或5×4=20。 师：你知道这首诗的题目吗？ 生：《江雪》。
师：看来已经有学生读过这首古诗了，真爱学习啊！现在你能算出加上诗题一共有多少字吗？ 生1；4×5+2=22 生2：5×5-3=22 师：恭喜你们闯关成功！ 6.闯关成功，游戏大转盘。
转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
[设计意图：在练习中，以闯关形式的活动形式出现，积极调动了学生的学习主动性，使他们对学习产生热情，利用学生非常渴望闯关成功的心理，设计了多层次有关本节课新知内容的练习，旨在学生能够对所学新知有所掌握和应用，让学生在闯关活动的激动气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。] 五、 全课总结
师：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？ 生畅所欲言说说自己的收获。
师：同学们真了不起！在这节课上学到了那么多知识，老师也非常希望你能像明明那样用写“正”字的方法多鼓励自己多做一些好人好事，竭尽全力帮助我们身边需要帮助的人，好吗？看谁是真正的“助人王”！
教学反思：
本课时的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第四单元：表内乘法（一）P51页“5的乘法口诀”。这部分内容是在学生学习了“乘法的初步认识”的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。听有经验的老师谈及在老教材中，2、3、4口决是放在5的乘法口诀之前的，现在新教材作出了新的教程安排，显然这样安排增加了难度。
在新课伊始之前，我先留出了一定的时间给学生做了一些热身复习，这样有助于帮助学生重温乘法的表示意义，熟练的将加法算式改写为乘法算式，为之后的新知学习作上强力铺垫。接着，通过让学生从生活实际出发（创设出情境：做好人好事的明明），通过摆小棒，让学生在老师的教学指引下尝试经历编制5的乘法口诀，在这个过程里，学生可能会遇到各种各样的困难，此时，不仅
需要有个人的主动探究，还需要小组合作的帮助。这样做不仅调动了全体学生的学习积极性，还促进了学生的创造精神，合作能力和合作意识。最后，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，再让学生尝试经历编写乘法口诀；归纳记忆口诀的方法，环环相扣，感觉每一步都要思之甚思。
首先，教学情境的创设应选取儿童身边的、感兴趣的、切合学生的认知水平的事例、场景，以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。在教材中，也是摆小棒，不过是摆雨伞的图案，我个人认为摆出来的图形不够直观，因为伞沿需要两根小棒连接，学生在摆的过程中不容易看得很清晰，所以在思考过后自己根据实际创设出了本节教学内容中的情境，学生也对此非常有兴趣，极富学习热情，况且助人为乐是本班做得不够积极的一方面，我也很想在教学过程中多给他们渗透一些德育上的教育，也让他们突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到用小棒摆“正”字的活动来让学生理解1个5是多少、2个5是多少……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。而在本课的练习部分，我主要设计了一个“闯关活动”练习，极大的提升了学生的兴趣，学生每一个人都表现得很激动，心里都非常渴望闯关成功，因此，学生的练习部分完成效果很好，取得了预想中的结果。
尽管本节课进行得比较顺利，但之中也还存在很多细微的不足之处，有望改进！