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4.全班交流。 板书：快乐
5.小结：听了同学们的介绍，老师知道大家都有自己要好的邻居小伙伴，你们经常在一起学习、游戏，度过了许多快乐的时光。
【设计意图：陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生 活做中心的书本是死书本。”我们的德育只有和生活紧密联系才能使学生感兴趣。课伊始就从学生的生活入手，引导学生多种形式、多种角度地叙说假期中生活趣事，激起学生乐于与邻居家小伙伴交往的情感。】 活动二你有烦恼我来帮
1.刚才同学们都说了和邻居小伙伴在一起很快乐的时候，可有一位叫张明的同学在和邻居小伙伴玩的时候，遇到了一件烦恼的事情。是什么事呢？我们一起来听听。（播放故事：我的烦恼） 2.张明为什么感到苦恼呢？
生1：他想跟邻居家的小朋友一起玩，可是妈妈不让。 生2：他的妈妈要他多学习，少玩。 ……
3.你有这样的烦恼吗？说说你遇到过哪些烦恼。
生1：我妈妈和邻居家吵过架的，所以不让我跟他家的小孩玩。 生2：奶奶说对门家的那个男孩子太爱疯了，每回来我家玩的时候总是把家里弄得乱七八糟，就不让我跟他玩了。 ……
4.看来，有很多同学都遇到过和张明类似的烦恼，这些问题该怎么解决呢，我们在小组里商量商量吧！ 5.四人小组交流。
6.哪个小组先来说说你们组的“金点子”？（引导学生将自己不能和小伙伴玩的感受告诉家长来说服家长。） 7.小结：不能跟小伙伴一起玩耍的确是一件令人烦恼的事情，如果我们把自己的这些感受告诉家长，让他们体会到你的苦恼，相信我们的爸爸妈妈会改变自己的某些做法的。
【设计意图：用故事触动学生心弦，激活他们的思维，唤醒他们内心深处沉 睡的自我意识，学会用合作、探究的方式解决实际问题。】 活动三我们是兄弟姐妹
1.解决了烦恼，老师相信你和邻居小伙伴在一起会玩得更快乐。下面我们来 玩一个小游戏，游戏的名字叫“配音演员我来当”。书上有一些同学和他们的邻居小伙伴相处时的温馨画面，老师想请大家来当配音演员给这几幅图配音，好吗？找你的小伙伴赶快准备一下吧！
2.（出示P25页三幅图）自由组合，配音。 3.全班反馈。 图一：
“小强，阿姨今天要出去办点事，你有时间帮我照顾一下豆豆吗？” “张阿姨，我的作业都已经写完了，正好可以让豆豆陪陪我。”
“谢谢你，小强，豆豆这孩子啊，有点小调皮，他要是瞎胡闹，你赶紧给我打电话啊！”
“您放心，豆豆最喜欢和我玩了，我会好好照顾他的！” 图二：
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“红红，听我爸爸说，你家的电视坏了？”
“是啊，烦死了，今天晚上要放《恐龙历险记》，我看不成了。” “怎么会，到我家来看不就得了！” “你家？”
“是啊，我们一起看，还可以边看边讨论呢！？ “啊，真是太谢谢你了！“
“别客气，我们不仅是同学，还是好邻居啊！“ 图三：
“呜……呜……”
“毛毛，你怎么了？”
“我刚才不小心在花坛边摔了一跤，膝盖碰到石头上了，好疼啊！” “我瞧瞧！呀，擦破皮了！走，到我家去，我给你上点药。” “谢谢你了！”
“慢点，我扶着你，等会擦完了药，我送你回家。”
4.同学们，在刚才的游戏中，你有什么感受吗？板书：兄弟姐妹
5.小结：大家和邻居小伙伴就像兄弟姐妹，彼此间互相关心、照顾，好的东西共同分享。
【设计意图：在这一环节的教学中，通过为教材上的插图配音，让使学生明白只有主动积极地与人交往，在交往过程中互相帮助、真诚相待、团结合作，才能和好伙伴像兄弟姐妹一样快乐幸福地玩乐、成长。】 活动四：和和睦睦在一起
1.天气有阴有晴，月亮有圆有缺，牙齿和舌头还有打架的时候，再亲密的朋友也有闹别扭的时候，小伙伴之间，经常在一起，难免会磕磕碰碰有矛盾，看，这对小伙伴就吵了起来。（出示P26页中间一幅图）谁来解释一下这是怎么回事？ 生1：他们都抢一种健身器材玩。
生2：小明抢不过小花，要向小华妈妈去告状。 生3：小丽说小华就会告状。 ……
2.他们一开始就吵，还要向大人告状，你觉得他们这样好吗？该怎样做？ 生1：这样做不好，像大人告状会影响和小伙伴的友谊。
生2：小孩子的事情还是小孩子自己解决，不要随便去找大人。 ……
3.同学们想得很周到啊！说说如果你遇到了这种情况，你会怎么做？ 生1：我就让他玩。
生2：我不会告诉爸爸妈妈，小孩子的事小孩子自己可以解决。 生3：想玩的人，可以轮流玩。
生4: 我先去玩别的，等他不玩了我再过来玩 4.同学们真有办法，那老师想问问你们，你和邻居小伙伴之间曾经发生过矛盾吗？当时是什么情况，怎么解决的？请大家把好办法记在小卡片上，让这张小卡片成为化解你和邻居小伙伴矛盾的魔力卡。 5.制作魔力卡，小组交流。 6.全班反馈。
7.小结：当我们与邻居小伙伴发生矛盾时，我们应学会共同商量、相互谦让,这样矛盾就容易解决了。
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【设计意图：儿童对于活动的需求往往比事物更强烈。创设活动情境，让学 生在活动中快乐的玩耍，在活动中遇到问题，自己想办法解决问题，让他们明白了邻里小伙伴的友情是值得珍惜的，活动中不能以自己为中心，要多忍让，多宽容，为他们以后更好的生活起到了指导、服务的作用。】 板书设计
我和邻居小伙伴
互相关心——互相谦让—— 共同商量
﹨ ∣ ∕
快乐
第三课时
活动一静下心来想一想
1.同学们，我们生活的社区里有很多邻居，在前面几节课中，大家也说了很多和邻居间和睦相处的故事。在这里，老师想问大家的是，你有讨厌他们的时候吗？为什么？
2.学生交流发生的事例。
生1：我隔壁的人总是把电视声音开得很大，影响我学习。 生2：对门的孩子一到我家来，就乱翻我的东西。 生3：我的邻居家里养了一条大狗，可是他总是不拴住它，使小区里的人都 很怕害怕。 ……
3.遇到这种情况的时候，你会怎么做呢？
生1：我跟妈妈说，让她到别人家里去说说。
生2：后来因为他乱翻东西，我就不要他到我家来玩了。 生3：我会直接跟他说，让他把自己的狗栓好。 ……
【设计意图：着眼于学生的生活实际，让学生联系生活进行思考，给学生一个面对矛盾静心反思的机会，为后面的活动作铺垫。】 活动二不给邻居添麻烦
1.（多媒体出示书上P27页上面两幅图）请同学们看书上两幅图。第一个小同学们怎么做的，你知道为什么吗？ 生1：他总是在楼上拍皮球。
生2：妈妈陪着他跟王爷爷道歉。
生3：因为他知道影响了楼下的王爷爷休息。
2.对呀，有些游戏是不能在家里玩的，有些事情做错了就要赔礼道歉，这样才能拥有和睦的邻里关系。那么，你知道我们在家里还有哪些活动也会影响到邻居吗？
生1：很晚了还把电视、收音机的声音开得很大。 生2：晚上在家里大喊大叫。 ……
3.（出示P27页下面两幅图）这几个同学做得对吗？说说你的想法。 生1：他们做的是对的，他们知道为别人着想。 生2：他们知道不能只顾着自己快活。 ……
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4.除了书上提到的，你认为在你和邻里相处时，还有哪些事情需要注意？和你的同位交流一下。 5.全班交流。
生1：晒衣服的时候，要把衣服拧干，不要让水滴到楼下晒的衣服上面去了。 生2：晚上在家里走路的时候，轻一点，以免影响楼下的人休息。 生3：出现了问题的时候，不要马上就骂人，要学会宽容。 生4：别人家里遇到困难的时候，要帮助他们。 ……
6.小结：邻里之间难免会产生一些矛盾，只要大家多为别人着想一点，就能减少纠纷，愉快相处了。
【设计意图：进一步感受人与人真诚沟通、友好相处的快乐，从教材中提到的几个方面延伸到生活中的种种应该注意的小细节，给予学生最实际的邻里交往的方法指导。】
活动三多为别人想一想 1.（出示P28页三幅图）这几个同学做得对吗？做得对的同学我们送给他对的手势，做错的同学，我们送给他错的手势。 图一：半夜还在大声唱歌。错误
图二：吃完了的香蕉皮随手扔在楼梯上。错误
图三：出门的时候，没有帮要进门的伙伴留门。错误
2.大家的判断都很正确。他们这样做会产生什么后果呢？快在小组里交流一下，给他们提个醒吧！ 3.四人小组交流。 4.全班交流。
生1：乱扔香蕉皮会害邻居们跌倒。
生2：晚上大声唱歌，影响了楼下的姐姐学习。
生3：出门的时候，看到有人要进门，就等别人进去再关门。 ……
5.在邻里相处中，要多为别人想一想，我们再来看看，这几种行为对吗？还是用手势告诉老师。
（多媒体出示）（1）小明家没人，我帮他们收衣服。 （2）到远离房屋的地方去放鞭炮。 （3）下雪了，我到马路上扫积雪。
6.这些都是为别人着想的行为，其实像这样关心别人的人和事很多。看，上夜班的邻居阿姨在屋里正睡得甜，我们的脚步要轻一点，再轻一点。 （多媒体出示小诗）脚步，轻一点，再轻一点， 上夜班的阿姨，在屋里正睡得甜。 开门，轻一点，再轻一点。 ? 楼上的大姐姐，正把习题细细算。 说话，轻一点，再轻一点。
爸爸和客人，正在亲切地交谈。
我们做什么事情，都要把别人挂在心间。
7.小结：人与人之间如果能互换一下角色，多为别人想想，你会发现这个世界变得更美好。
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【设计意图：从教材选取的事例切入，思考错误行为引发的后果；再选取学生身边的事例，引导学生辨析，懂得怎样做到多为别人想一想；最后用一首亲切的小诗升华情感。】 活动四我送大家一句话
1.师：学到这里，你能用一句话来说一说你学到了什么吗？
2.把你说的这句话写在书签上，送给你的邻居、同学，或者用来勉励自己。 【设计意图：用最简单、最直白的语言写出邻里交往的感受，回顾前两个话题的体验，作为本课“远亲不如近邻”的延伸活动，回归到整体，提升感悟。】 板书设计
多为别人想一想
谦让
理解 心中有他人
宽容
5 爱心温暖你我
学情分析
从学生的社会生活环境看：关爱、帮助特殊的社会群体是社会进步，人类文明的表现，虽然现在政府对于这一群体有很多优待政策，但是由于很大部分公民素质还有待提高，因此生活中还是存在很多歧视残疾人、不善待老人的现象。 从孩子的心理特点和认知程度上分析：这是一个孩子们似陌生又不陌生的话题，由于小学三年级学生的年龄不大，且孩子们往往习惯了被人关爱，而不懂得去关心别人，甚至更不懂得去关爱、尊重那些需要帮助的社会群体，因此还不能体会到他们在生活中的实际困难和需求以及他们为克服困难所付出的努力。 因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：感受残疾人及老年人生活中面临的困难，对他们有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。教学难点是：理解残疾人和老年人的情感需求，由对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重，并能采取适宜的方法帮助他们。
在突破重难点的过程中，教师应注意：教学的实效性关键在于将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。在整个活动过程中，教师应努力引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，而不是概念、道德的灌输。在体验活动中要注意活动氛围的营造，要做好活动前的铺垫。活动不仅目的性要明确，而且要设计得实在、有效，让活动真正进入每个孩子的心里，让学生能从中有所感，有所悟，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而获得思想的升华。而不能为了活动而活动，让情感体验成了游戏而偏离了最初的设计目的。 设计思路
1.注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。如在学生有一定认识、感知的基础上把残疾人日常生活中的画面及残疾人成功的案例制成课件让学生观看，让学生能走近他们的生活。 2.本课要注重让学生在亲身的体验、走近残疾人和老人生活的过程中深刻地体验到残疾人和老人在日常生活中的诸多不便，增进了儿童对残疾人和老人的同情心和爱心。