第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546 第三种方法：笔算，26×21=546 2 6 × 2 1 2 6 ???1排有多少个座位。 5 2 ???20排有多少个座位。 5 4 6 ???21排有多少个座位。 再次强调： 第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十位上的2表示2个十，即20。） 第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。） 最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。 三、课堂活动 1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。 2、课本第28页的“试一试”。 四、巩固练习 1、课内作业。（课本第29页“练一练”的1-4题） 第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。 第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。 第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。 第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。 五、作业设计 小黑板。 “五星级”对应的练习。与“口算”对应的练习。 校本 作业 设计 课 后 反 思
集体备课学案设计（第三单元）
主备人 学 科 数学 设计时间 3月8日 讨论时间 课 题 电影院 月 日 修订时间 月 日 课时 第 课时 总 课时 学案备课组修订或 个人授课个性修订 学 案 主 备 人 设 计 或 修 订 学习 目标 设计 1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算 理、计算方法。 2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。 一、基础练习 1、口算。 （1） 20×10 30×20 40×30 400×30 （2） 13×20 15×10 18×30 120×40 2、计算。 （1）32×23 26×42 要求： 提倡多样化计算方法。 展示各种计算过程，学生汇报。 提问说明每一层计算的算理； 发现问题，即使纠正。 （2） 2 4 5 2 4 6 ×1 3 ×3 1 ×2 2 要求： 1）用竖式计算，格式规范； 2）同桌之间互相交流。 3）展示个别同学计算过程。 4）出现问题，及时评讲。 二、专项练习 1、出示计算题：54×36 要求： 学生独立完成； 同桌之间互相交流，检查； 提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么； 抽选部分学生的计算过程进行评奖。 强调连续进位时的处理方法。 2、课文第29页“练一练”的第5、6题。 第5题：是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独
程序 设计 问题 设计 学习 方式 设计 课程 资源 利用 设计
立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。 第6题：这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算，再从中发现规律。解决步骤： 先 独立计算第（1）小题中的8个计算题。 观察每一组算式，说说发现了什么。 学生1：每一组前面乘法算式的积与相对应的后面除法算式的商刚好相等。 学生2：除法算式中，除数都是4，被除数都是整百数。 3、利用所发现的规律，这算一算。 12×25和16×25 根据发现的规律，得出： 12×25=300 1200÷4=300 16×25=400 1600÷4=400 4、总结谈话。 着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。 三、巩固练习 小黑板的作业。
校本 作业 设计 课 后 反 思
集体备课学案设计（第三单元）
主备人 学 科 数学 设计时间 3月10日 讨论时间 课 题 练习一 月 日 修订时间 月 日 课时 第 课时 总第 课时 学案备课组修订或 个人授课个性修订 学 案 主 备 人 设 计 或 修 订 学习 目标 设计 1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。 2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。 程序 设计 问题 设计 学习 方式 设计 课程 资源 利用 设计 一、基础练习 1、课文练习一中的第1题。 教师运用口算卡片处事题目，要求学生直接回答算式计算结果。回答时，要求语言表达完整。 考虑题目数量不够，增加题目。 （1） 20×20 30×50 12×30 40×7 （2） 15×30 25×40 16×50 80×15 2、补充计算。 （1）28×24 （2）42×35 要求： 先由学生独立完成； 同桌之间互相交流，讨论； 选取部分学生板演； 提问算式意义。关注个别学有困难的学生，让他们理解计算中每一层的含义。 然后，教师进行小结。肯定学生的学习态度，表扬多种算法带来的新思维。 3、用竖式计算。 1 8 5 2 6 3 ×2 3 ×4 1 ×4 2 要求： 1）学生独立完成，请3人上台板演； 2）同桌之间互相检查。 3）教师讲评，及时纠正错误。 4）提问学生，计算过程的注意点。 二、专项练习 1、练习一的第2题。 “选数填空”这是一道开放性题目。其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。 学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。 归纳出：把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。 最后，汇报结果。全班进行订正。 2、练习一的第6题。
校本 作业 设计 课 后 反 思 这是一道数学趣味题，同样要求学生在解决问题的过程中，培养自己的策略意识。 解决过程： （1）首先，让学生明白题目的具体情境，懂得要解决什么问题。 （2）要求找到能打开开锁的钥匙，用连线与万宝箱连接。 （3）学生独立解决问题。 老师：看谁用最简便的方法，最快找出来。 （4）汇报结果。 3、练习一的第7题。 这是一道判断题，同样引导学生不必计算，运用估算进行判断，培养解决问题的策略。 策略：把因数进行取舍成整十数，然后把结果进行比较。如54×24=4526（错），想：把54看成60，24看成30，60×30=1800，正确结果应该小于1800。 三、巩固练习 课内外作业。 课文练习一的第3、4、5题，第8、9题。 第3题：主要是时与分的单位换算，这一问题学生在上一节课已经遇到，没有困难。 第4、5题，鼓励学生独立解决简单的实际问题。 第8题，学生可能有以下两种解决方法：一是先计算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱，再算它们一共有多少瓶；二是先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算出它们一共有多少瓶。这两种算法都可以，且不要求学生列综合算式。 第9题，共有3个小问题，先由学生独立完成。然后启发学生想一想：今后碰到类似的要用同样的方法进行解决。 2、小黑板的选用作业。 四、作业设计 与“口算”对应的练习。