才能调动学生的积极性。例如，笔者在教小学三年级学What colour is it？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物做道具来完成。笔者事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，让其蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What’s this？”他则回答：“It’s a ?”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“What colour is it？”然后他再回答：“It’s ?”这样学生们兴趣浓厚，争着想来试一试。 4.3用多媒体创设情景
新课标突出强调“以人为本”的教育价值观目标，并力求将人的发展、社会需求和学科指导三者达到有机的辩证统一与整合，这就要求广大教师必须根据新课标来调整教学导向，促进学生的发展。多媒体因其具有丰富的表现手法，集图、文、声像于一体，能创建生动形象的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力，使其产生良好的求职欲望，共同而持久地参与数学学习的全过程，优化教学过程。
4.3.1模仿课件动画
教材为笔者们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。小学三四年级是英语学习视听说的入门阶段。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
运用音像等多媒体教学，使课文变得形象、直观，赋予教材活力。作为“情景会话”的教材，是课文的再创造，它保留了课文语言的精华，对话部分适当增减。叙述性、描写性的段落，或有角色旁白，或变成对话。整个课文，语言与音像有机结合，情景交融，使许多丰富语言和激昂的场面，在音像配合下，表情达意。教学课文时，将这两种教材适当穿插、合理运用，就会烘托出一个自然英语环境。学生置身于情景中听课文，就会不自觉地被这种气氛所感染，产生情感上的共鸣，对课文产生浓厚的兴趣和情绪体验，增强听的自觉性。例如课文A
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Question of Pronunciation，是描写一个法国人在英国患感冒后，到药店买药时，因发音不准而闹出笑话的故事。教学本课时，笔者先用语言简介课文并提出引发性问题造成悬念：
A Frenchman had caught a very bad cold in England. As he didn't know much English,he made a joke when he bought some medicine for his cough in a chemist's shop. Comrades now,do you know what joke he made?顿时，学生群情激昂，一种先睹为快，先听为快的欲望油然而生。此刻，笔者不失时机地通过多媒体播放情景影片。随着优美流畅的朗读、清晰准确的富有感情的解说，以及风声、雷声、雨声、咳嗽声、脚步声和笑声等效果的交织出现，配以一幅幅形象、生动的音像画面，把课文描写的故事情节活龙活现地展现出来，使死课文变成了绘声绘色、声情并茂的活教材——“电视剧”。在这种情景中，学生的情感被激发起来，引起了兴趣，个个竖起了耳朵，睁大了眼睛，听得出神，注意力高度集中，思维处于极度活跃状态，听力在愉悦中得到了培养。
4.3.2听英文歌曲
歌曲在语言学习中起着非常重要的作用。通过歌曲的学习能够强化语音知识、提高听说能力、同时还能激发兴趣，给课堂注入活力和生机。优秀的歌曲还能给人以美的熏陶，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观。如何在听说读写方面充分利用英文歌曲呢？在多年的英文教学中，笔者总结了几种英文歌曲教学的方法和及一些好的英文歌曲，深受学生喜欢。 4.3.3看电影
看电影可以激起人们的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果做一件你感兴趣的事，你会做得特别投入，大脑积极的工作，无意识记忆效果最佳。此时你并没有意识到自己在学习，可却是你收获最多的时候，而且从中又可以得到最大的乐趣。看英文原版电影使人在轻松愉快的观看过程中学到许多英语知识。精彩的电影可以充分调动人们的积极性，激发浓厚的兴趣，而一旦你对英语有了兴趣，你就会有强烈的欲望去寻找一切可以提高英语水平的机会。在不知不觉中你的英语就会提高。
电影可以营造出一种逼真的语言环境。电影的情节取材于生活，其背景画面及其他方面都充分展示真实的生活，这为英语学习者提供了必要的英语环境。正
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如刘思凝教授所说：“学英语一定要有语言环境，不能干巴巴地学，利用电影能解决一个灵活学习和运用的问题，让孩子们知道什么时候该说什么”。在语言环境中耳濡目染，才能真正“学活”“活用”，达到理解和表达，交流和沟通的目的。 电影是沟通文化的桥梁。众所周知，东西方文化存在很大的差异，电影通过故事的叙述，情节的发展和人物关系的变迁来呈现出这种差异。这些通过电影表现出来的文化差异，却不能仅仅依靠语言来分析透彻，而是需要观众不断总结，细心体会才能了解的。例如《阿甘正传》中，男主角在表达自己极爱吃巧克力时说“I could eat about a million and half of these”“我可以吃下一百五十万块巧克力”。“million”在此是大量的意思，而非说男主角有过人之处，通过这词用法的分析，观众对美国人日常用语中夸张语气有了一个更直观的了解。从电影中你还会发现英国人最喜欢用的大多是简单词组的灵活搭配，从而来体现细腻的神情或动作，如：“Nobody home”“心不在焉”。
电影有助于提高听力和口语能力，培养较强的语感、语调。电影的表演者说的是生活中本族语言者所说的英语，具有一定的权威性。经常看这些地道英语对提高听力、口语能力和增强语感、语调非常有帮助。新东方实用英语学院院长杜子华从“看电影学英语”第一次到美国学习就未遇语言障碍的神奇经历中，总结出电影对听、说能力有很大的帮助，并且这一结论已被越来越多学习者所认同。
4.4创设语言环境，营造良好的英语氛围
新课标强调指出，小学英语教学要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。语言学家布鲁姆说过：“成功的外语教学应该创造更多的情境，让学生有机运会用自己学到的语言材料。”这就要求笔者们教师结合所教的语言知识，运用一切可利用的资源，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，让学生在有效的情景中学习英语。
4.4.1 值日报告
每堂课开始5分钟的值日报告是小学生练习口语的好时机，是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情境下用英语进行交际的能力。 开始练习时，可以用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自
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己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
4.4.2 游戏
兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对游戏有着天生的喜好。所以把游戏广泛用于课堂教学中，为英语学习创造真实，富于交际性的语言环境，还能为学生提供引人入胜的口语练习方式。如“句型游戏”，“角色游戏”等，笔者把这些游戏融进课堂教学中，大大地激发了学生练习口语的热情和兴趣。例如“麦当劳叔叔一周的免费食品”任务是操练“What day is it today?”“It’s ?”“Would you like something to eat/drink?”“I’d like ?”等句型。教室布置成麦当劳叔叔的餐厅样子，全班学生分成4组，围着桌子坐好，教师在小黑板上把星期一到星期天的免费食品列成表格（用英语写出），每组派一个同学当服务员，手拿碟子，上面放满免费食品（用塑料纸剪成食品的形状），只要学生用英语正确回答服务员的提问，就可得到免费食品。最后统计谁得到的食品最多，就为优胜者。这样，学生在学中玩，玩中学，在一种快乐的气氛中掌握了句子，并锻炼了口语。 4.4.3讲故事
针对课文中某一语言点，给出几个表面不相干的词汇，让学生编故事。 如在讲英语从句时，笔者曾要求学生：Tell us a funny story, you can imagine with the words given below, using attribute clauses, it, year, art, friend, movie, church, century, garden, 让学生立刻开口编故事，几分钟后就有几个学生站起来，讲到：One day, it was in the garden where John often goes for a walk that he first met Li Shan, who was a very beautiful girl. They talked a lot about the art that both of them were interested in. Then they fell in love each other. They went to the movie that was not far from their school. A few years later they got married in a church which was built centries ago. 原本枯燥单调的语法和词汇变成了一个优美浪漫的爱情故事，同
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学们对此非常感兴趣，纷纷要求讲出自己所编的故事与大家分享，课堂气氛十分活跃。
4.4.4英语角
杰斯帕森（Jespersen）说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水（get a sprinkling of water now and then），学生必须潜到水中，（be ducked down in）水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者。
所以在缺乏英语交流的环境里，设置教室英语角，给英语学习者提供了语言实践，相互交流，共同提高的极好机会。例如在小学人教版四年级英语课本中已学过了dress, coat, shirt, skirt等服饰的词后，weekly topic的内容便定为“talk about your clothes ”，并增加了blouse, sweater, jean, pants等词汇，围绕主要句型What size? What colour? How much? Do you like it ?等来进行交流。总之，教室英语角这活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。
听说是需要一定生活环境的，若仅仅停留在课堂40分钟上，学生接触英语的时间和空间便受到了极大的限制，课上学得多，课后练得少，生活中语言时间的机会更是微乎其微，这大大限制了孩子语言潜能的发展，听说应从课内扩展到课外，贴近儿童生活，孩子的天性是玩，在玩中，他们的记忆、想象、思维等能力会获得充分发展。基于此，让童谣、歌曲、小诗等走进儿童的心灵，会激发儿童美的想象，激发美的语感，还有利于陶冶情操，丰富他们的生活空间。童谣、歌曲和小诗从来就是很好的听说材料，它们简单易记，读起来琅琅上口，是孩子们听说的好材料。孩子们会自发把这些动听的童谣绕口令等编成条皮筋、拍手操等游戏，在街头小巷广为传唱，如此地英语语言实践伴随着孩子的游乐，孩子们的听说能力得到了淋漓尽致的发挥，孩子们可从学中玩，从玩中学，在欢乐的气氛里轻轻松松地掌握英语。
Ⅴ．启示
总而言之，创设丰富的语言交流情景，让学生在轻松、愉快、真实的环境中积极地学习，能最大限度地激发学生兴趣，而且可以大大加强语言信息的输入，
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