我省自主命题三年高考生物试题特点浅探
及二轮备考建议
复兴中学生物教研组 杨林盛
又是一年高考备考研讨会，虽然从2009年我省实行新课改以来年年教高三年年备高考，在各位前辈和专家面前我还是一个“菜鸟”。本文立足于比较我省自主命题三年高考生物试题及二轮备考建议，实乃抛砖引玉，不足遗漏片面之处，见笑于方家。
从2009年开始，我省第一次自主命高考理综试题，也是我省实行新课改后的首次自主命题考试，理综试题生物部分总分90分，包括选择题（共6题，36分）与非选择题（共3大题，54分）两种题型。众所周知，2011年是安徽省实行新高考的第三年，也是我省新旧高考三年过渡期的最后一年。近三年我省高考试题无论从试卷结构、试题类型、难易程度、知识点的分布和覆盖面诸方面都逐渐趋于稳定，具有一定的延续性。 1. 三年高考试题考点比较 1.1 2009年生物试题考查知识点及能力要求比较表 题号 1 2 选 择 3 题 4 5 基因的表达及基因工程 人类遗传病 获取信息的能力 获取信息的能力 6分 6分 种群的特征及数量变化 获取信息的能力 6分 知识点 叶绿体的结构与功能 细胞的生命历程 能力要求 理解能力 理解能力 分值 比例 6分 6分 6.7% 6.7% 6.7% 6.7% 6.7% 1
6 29-Ⅰ 非 选 29-Ⅱ 择 题 30 31-Ⅰ 31-Ⅱ 微生物的分离和培养 呼吸作用 植物的激素调节 理解能力 理解能力 实验与探究能力 6分 8分 7分 6.7% 8.9% 7.8% 动物和人体生命活动的调节 综合运用能力 遗传定律 基因工程的工具 综合运用能力 理解能力 18分 20% 18分 20% 3分 3% 1.2 2010年生物试题考查知识点及能力要求比较表 题号 1 选 择 题 2 3 4 5 6 29-Ⅰ 非 选 择 题 31-Ⅰ 31-Ⅱ 1.3 2011年生物试题考查知识点及能力要求比较表 题号 选 择 题 1 2 3 4 知识点 细胞器的功能 细胞分化及实质 能力要求 理解能力 理解能力 分值 6分 6分 比例 6.7% 6.7% 6.7% 6.7% 植物育种 植物组织培养 综合运用能力 理解能力 15分 9分 29-Ⅱ 30 知识点 生物膜的结构和功能 细胞增殖 基因的表达 基因的自由组合定律 内环境的概念及调节机制 物种丰富度和种群密度 光合作用的影响因素 植物的抗性 神经调节、免疫 能力要求 理解能力 理解能力 获取信息的能力 综合运用能力 理解能力 获取信息的能力 获取信息的能力 实验与探究能力 获取信息的能力 分值 6分 6分 6分 6分 6分 6分 8分 10分 12分 比例 6.7% 6.7% 6.7% 6.7% 6.7% 6.7% 8.9% 11% 13.3% 16.7% 10% 呼吸作用在蔬菜贮藏上的应用 获取信息的能力 6分 生物的变异及原理 获取信息的能力 6分 2
5 6 29-Ⅰ DNA的复制与转录 群落的结构与群落演替 影响光合作用的外因探究 种群、生态系统、进化、生物多样性及其保护 神经－体液调节 伴性遗传及自由组合定律 基因工程、PCR、动物细胞培养 理解能力 理解能力 实验与探究能力 理解能力 理解能力 综合运用能力 理解能力 6分 6分 10分 8分 15分 12分 9分 6.7% 6.7% 11.1% 8.9% 16.7% 13.3% 10% 非 选 择 题 29-Ⅱ 30 31-Ⅰ 31-Ⅱ 2. 历年高考试题特点 纵观三年高考真题，通过比较试题的结构、知识点的分布、各考点所占的分值、考查的能力要求等，我们不难发现，我省自主命题的三年生物高考有以下几点特点： 2.1 对必修与选修、主干与非主干、重难点知识的考查既全面，又突出重点
三年试卷考查知识点的分值比较表
年份 分值 考点 细胞及代谢 26分 20分 28分 遗传与稳态与调节 生态 变异 24分 27分 24分 25分 6分 基因工程、微生物 植物细胞工程 选修（9分） 2009年 2010年 2011年 18分+10分 6分 15分 14分 基因工程、PCR、细胞工程 注：2010年第29-Ⅱ题考查学生的实验和探究能力分值10分。
3
通过以上考点的分值比较，可以看出：细胞及代谢、遗传与变异考查的力度相对稳定，而稳态与调节部分在逐渐减少，而生态部分有增加的趋势。选修部分的考查主要集中在选修三部分。另外，考查的形式在不断的变化中。
2009年的生物试题、2010年的生物试卷、还是2011年生物试卷在命题上都严格遵照了当年的《考试说明》的要求，注重基础，突出对主干知识的考查，重点考查了高中生物学中必修部分的基础知识，如代谢、遗传和调节等，选修部分的考查体现在独立出题与综合题之中。 这些考查的内容既是生物学科的基础知识，又是中学生物的核心和主干的知识 ，延续了历年高考考查的重点，兼顾了广大的复读生，体现了新旧高考的衔接与过渡。新高考作为新课改的一个重要方面，高考试题的考查取向无疑会对高中生物的课堂教学产生很大的影响，高考的导向作用被称为中学生物教学的指挥棒确名副其实。
2.2 彰显新课程理念 倡导实践创新，关注生物学知识与生产生活的联系，体现了对生物科学素养和创新能力考查的重视
历年生物试卷都考查了生物学领域中核心基础知识在生产生活中的应用情况、注重考查学生的生物学素养及情感态度价值观。譬如2010年高考试卷中的第3题关于大肠杆菌β-半乳糖苷酶的知识考查，要求考生能够看懂曲线，整合有关知识进行分析解答；第29的第Ⅱ题，以今春我国西南部分地区的严重干旱为背景，考查有关实验知识，试题背景知识新颖但难度不大；再如2011年高考试卷中的第2题以自体骨髓干细胞移植治疗糖尿病为背景，第3题以蔬菜保鲜为背景，第29-Ⅰ题以小麦的光合作用为背景，第29-Ⅱ题以值华南虎和大熊猫为背景，第30题以人体的水平衡和血糖平衡为背景，第31-Ⅰ题以家蚕的育种为背景……这些有着生活气息，又承载生物学知识的素材被命题人员选用，体现了生物试题命题严
4
格遵循《考试说明》中的要求理论联系实际，考查学生获取新知识的能力和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力，以及重视生物学素养和创新能力的命题特点彰显无疑。
2.3 立足课本延伸课外，加大对实验探究能力、综合运用能力以及获取信息能力的考查
在2009年试题中第29题第Ⅱ小题探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响实验，2010年试题中第29题第Ⅱ小题探究接种摩西球囊霉素是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力实验 以及2011年试题中第29题第Ⅰ小题探究保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响实验等，这些探究实验试题具有一定的开放性，连续三年都突出地考查考生的获取信息的能力和实验探究能力，并且考查学生应用生物学知识解决生产生活中实际问题的能力，通过设计实验对生物学问题进行初步探究的能力，以及用图表准确描述生物学内容的能力，充分体现了 能力立意 的考试倾向，传递出明显的导向信号。
3.生物二轮复习建议
3.1 认真研读今年的《考试说明》，制定可行的高效的二轮复习计划 今年的考试说明和去年的相比在考试范围与要求有如下新变化：⑴人口增长对环境的影响由Ⅱ类要求调回为与2009年一样的Ⅰ类要求。⑵生物技术在食品及其他方面的应用中删除“从生物材料中提取某些特定的成分”，增加“蛋白质的提取和分离”。这可能是更加重视体现蛋白质在生物中作用，弱化化学知识在生物的运用 。
在题型示例变化如下：选择题部分新增：例1、例3、例4、例5、例7、例11、例12、例13、例16、例18、例19、例20、例21、例24、例26；简答题部分
5