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是什么吗？
［引题］氯水具有漂白性，能使有色布条褪色，但我们知道氯水是由多重成分构成的，究竟是哪种粒子的作用使氯水具有漂白性呢？这就是我们这节课的研究主题
［板书］氯水中漂白成份的探究
［问］首先请同学们跟我一起回学生回答：在氯提 顾一下新制氯水的成份 水中存在的分
［副板书］H＋、Cl―、ClO―、极子有未溶解的出 少量的OH―和HClO、H2O、Cl2 氯气、未电离的
HClO和H2O，存问 ［设疑］在这些众多的粒子中，在的离子有H＋、
究竟是哪种粒子起漂白作用Cl―、ClO―、和
题 呢？我们能否利用现有的知识，极少量的OH―，轻松排除几个粒子，为我们的研 究缩小范围呢？ 可以根据现有
知识提到Cl―、H＋、H2O不具有漂白性，
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从旧知识引
入，激活学生
的学习思维，
引入探究主题。
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提［师］好，我们知道H＋、Cl―、学生提出假设 出H2O和OH―一定不具有漂白性， 假那么，我们研究的焦点集中在设 Cl2、HClO和ClO―上。 ［师］下面，请同学们猜想一下 这三种粒子中哪种可能具有漂
白作用，你能用什么样的对比实
设验来证明你的观点。
计
在大家进行实验设计前，给学生小组讨论，实大家几条温馨提示，我们进行实进行实验设计，验验设计要注意几点 方［投影］设计实验要注意： 案 现象明显；可操作性强；
有对比参照性；简约、环保
通过学生的发
［师］好，下面，请各小组派发言与组与组之言人发布你们的实验设计方案， 间的互评，得到将学生提出的实验方案设计一最佳的实验方一列举并以副板书的形式给出。 案
［师］下面，请大家根据我们刚
刚研究得到的最佳方案，进行一
实 下实验验证，看看究竟得到什么
样的实验现象，这种现象又能说
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提出本节课的探究主题，引发思考。
培养学生分析问题、运用已有知识解
决实际问题
的能力，引导学生根据假设，设计实验。
培养学生的实验观察能力、操作能力和小组合作
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验 明什么？我们最终能得到什么
样的结论。
学习的能力。
学生动手操作，
探 请大家动手实验，在这里提示大老师给予学生
家注意药品的使用和实验的操适当的指导与究 作规范。 帮助
学生汇报实验
［师］好，哪位同学愿意汇报你现象及由现象们的实验现象以及现象分析 分析得出的结
论
得［问］那最终的实验结论呢？ 学生回答：氯水出
中起漂白作用
结［板书］氯水中起漂白作用的成的成分是HClO 论 分是HClO
［设疑］好，我们通过科学探究 已经证实氯水中起漂白作用的 成分是HClO，那么HClO为什么 再 能漂白，其漂白的原理又如何 呢？请同学们注意观察我的演
次 示实验，记录实验现象，并思考学生描述现象 出现这种现象的原因又可能是 设 什么吗？
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培养学生分
析问题的能力
继续激发学生的探究热情，拓展学生的思维
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［演示实验］在小烧杯中，向滴学生提出假设 疑 有酚酞的NaOH溶液中滴加氯
水，观察现象
［师］请同学们思考一下，褪色学生提出对比的原因可能是什么，说出你的观实验方案 点和理由。
［师］那么，请同学们针对假设，利用现有条件制定实验方案验证你的假设。 ［师］好，请同学们根据实验方学生动手实验，
案，动手验证，看看NaOH中酚通过实验现象深 酞溶液褪色的原因究竟是什分析原因，并得
么？
出结论
入 ［问］那么，HClO破坏酚酞又
是利用HClO的什么性质呢？
学生根据HClO探 ［师］HClO是一种强氧化性的的基本性质，推
酸，它具有漂白性，正是利用它测原因
究 的强氧化性将有机色素的结构
破坏，使其褪色，我们将这种漂 白性称之为氧化漂白。氧化漂白 不能复原。
学生根据这节
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培养学生用实验对比的
方法得出结论。
举一反三，迁移应用
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［投影练习］干燥的旧报纸，遇课的学习，继续到氯气不褪色，湿润的旧报纸遇思考， 到氯气不但不褪色，字迹反而更清楚，这是为什么吗
［师］次氯酸只能使有机有色物质褪色，而不能使无机有色物质褪色。
［师］这节课我们利用了科学探 究的方法，研究了氯水中起漂白 作用的成分是HClO，同时证实
了HClO具有漂白性是因其具有联系生活实际，强氧化性的结果。那么，大家课加强知识的应
后到市场上做一下调查，看一下用性。
市场上常用的含氯的漂白剂成
份是否是HClO？请思考原因并 总
完成调查报告。 学生表达内心
在今天的学习过程中，我们有哪感受 结
些收获呢？你愿意将你的感受 与大家共同分享一下吗？ ［小结］通过这节课的学习我们不仅学习到了知识，还体味了科学研究的艰辛与喜悦，今后的学
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小结知识与感受，可使三维目标再
次得到强化，动静结合，可使学生感受到收获的满足。
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习中我们还会遇到类似氯水的复杂体系，那时，我们就可以借鉴今天研究的成功与失败，帮助我们日后的研究学习。 作完成社会调查
业 校本作业：第四章第二节 课时
作业（三）
教学回顾：
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