期。（01填空）
跨文化交际中的文化适应或接受过程 A．观光期（蜜月期） B．挫折期
C．逐渐适应或调整期 E．
接近或完全复原期 （3）
对外汉语教学中处理文化因素的原则和方法
A．文化教学要为语言教学服务：为了使学生能正确的理解和使用所学语言，必须同时介绍相关的文化知识和背景。
B．要有针对性：应针对在跨文化交际中出现的交际困难和障碍进行文化教学 C．教学内容既要有代表性，又要以发展的眼光来看问题。
D．在教学方法上，文化知识背景的教学应当从属于语言要素的教学以及言语技能和言语交际技能的训练 E．具体教学方法多样
例如：把文化内容直接以课文内容的方式介绍，也可通过注释说明等 八、教材的选择和使用 1．评估教材的原则
一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、知识性和趣味性。（02填空）
编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是：实用性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则（98填空）
在第二语言教学教材编写中怎样处理文学作品？为什么？（00论述）
你认为“这是书，那是报”这样的句子有无必要编进对外汉语教材？为什么？ ①实用性原则：“易教易学”
A．教学内容的实用性：指教材中教学内容的选择和确定要从学习者的需要出发，教学内容必须是学习者在生活中常用的，在交际中所必需的
B．语言材料的真实性：语言教材要尽可能选择现实生活中真实的语料，尽量避免无使用价值或仅仅为了解释语言点的“教科书语言”或“教室语言”。
C．教学方法的实用性：指教材在提供必需理论和知识的同时，更要提供大量的练习 ②知识性原则
指教学内容要包含一定量的新知识，使学生在学习语言的同时能增长知识 ③趣味性原则
教材的趣味性主要体现在教材内容的生动有趣和形式的活泼多样 A．题材多样化
B．体裁、语言风格和练习方式的多样化 C．
版式设计、装桢、插图等形式上活泼醒目 ④科学性原则
A．语言的规范：要教规范、通用的语言
B．内容组织符合教学规律：内容的编排顺序；题材内容；生词和语法点的分布；词汇和句型的重现率；练习的内容和方式……
C．反映学科理论研究的新水平，更换旧内容、慎重选择新成果…… 2．教材的分类
（1）以教学类型分类
①按教学目的分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育 ②以教学期限划分：长期班、短期班 ③以组织形式分：班级教学、个别教学
④从特殊教学媒体的角度划分：函授、刊授、广播教学、影视教学 ⑤自学教材
（2）以课程类型分类：一种教学类型中往往要开设多种课程或课型，各有不同的教材 例如： 综合课 听力→
听说教材、视听教材、新闻听力…… 语言课
专项技能课 口语→
实用会话、热门话题…… 专门目标课 阅读→
报刊阅读、泛读教材…… 写作→
写作基础、应用文写作…… （3）以教学手段分类
教学手段是指为达到某种教学目的而采取的教学措施
例如：运用多媒体、通过视觉和听觉进行教学是需要光盘这种无纸教材 （4）以教学方法分类
①结构型：以结构为纲 80年代以前 ②功能型：以功能为纲 ③结构——功能型：
以结构安排为基础（《实用汉语课本》第一本） ④功能——结构型：
由功能占支配地位（中级以上采用此方式） ⑤话题型和语境型： （初级不适用）
⑥文化型和语用型： （汉语中不存在） 4．
选用教材的原则
选用教材的原则是以评估教材的四原则——实用性原则、知识性原则、趣味性原则和科学性原则为基础，再增加
①交际性原则：A. 要选择有交际价值的教学内容 B 语言材料的组织要体现生活的真实性 ②
针对性原则：要适合使用对象的特点
A．最基本的特点是母语，母语文化背景与目的语、目的语文化对比所确定的不同的教学要点
B．还要针对学习者的年龄、国别、文化程度特点、学习者学习目的特点、学习者学习起点和学习时限的特点……
③
系统性原则
要考虑到横向和纵向的关系，要考虑到该教材在整个教材体系中所处的位置和作用 针对性：具体的考虑 系统性：宏观的考虑 5．
教材与课堂教学
教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。（03填空） A．教材是总体设计的具体体现，也是课堂教学和测试的依据，所以教材在第二语言教学中发挥着重要的系连作用。
B．教材与教学计划、教学大纲共同构成教学内容的主体
C．课堂教学一般通过教材来实施，教材内容则依靠课堂教学来贯彻。因此，是相辅相成的双方。 D．教材接受课堂教学的检验，同时决定课堂教学质量的好坏；相互作用 九、测试 1．测试的类别
第二语言测试可分为：水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。H.S.K.是一种水平测试（99填空）
（1）水平测试（00术语解释）
①目的：测量测试对象的第二语言水平
②特点：有专门的大纲、统一的试题和统一的评分标准 客观
③原则：能够有效的测量测试对象的实际语言水平 （2）成绩测试（课程测试）
①目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况 ②特点：跟教学过程和教学对象紧密相关
可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反映受试者的语言水平 例如：期中、期末考试，结业考试、毕业考试 成绩测试和水平测试（96术语解释）
成绩测试是一门或一种课型的一定学习阶段的测试。用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。包括：期中、期末考试，结业考试、毕业考试……
水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。一般而言有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准，以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平。包括：HSK、TOFEL…… 期中、期末考试是语言测试中的成绩测试。（03选择） （3）诊断测试
①目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求 ②特点：A 不受教学进度的限制，随时可以进行 B 测试内容可以相对集中，突出针对性 （4）潜能测试
①目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力 ②测试内容：模仿能力；记忆能力；理解能力 2．测试的项目和内容
（1）语言及相关的文化因素：语音、词汇、语法、文字、文化因素 （2）言语技能：听、说、读、写 3．试卷的设计
（1）卷面的构成：单项卷面、双项卷面、多项卷面 （2）试题的类别
①标准化试题和非标准化试题（从命题过程和试题的可靠性程度的角度划分）
A．标准化测试：一般以现代教育测量学的理论为依据，遵照科学的程序，对考试的全过程，从设计、命题到评分、分析等实施标准化运作，严格控制误差，能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。 B．非标准化测试：由任课教师根据具体教学需要而自行设计、命题、实施测试以及进行评分的测试。 ②主观性试题和客观性试题（按评卷的客观化程度划分）
A．主观性试题：指测试结果的评判在很大程度上决定于阅卷者的主观判断 例如：作文、口试、翻译……
按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题（02填空）
B．客观性试题：有统一的阅卷标准、答案固定，不因阅卷人的主观意愿而改变 例如：多项选择、判断正误…… ④
分立式试题和综合性试题（按试题所包含的测试内容的特点划分） 分立式试题和综合性试题（00术语解释）
A．分立式试题：对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。如：填空、改错、多选…… B．
综合性试题：对受试者的整体语言能力（语言知识和语言技能）进行综合性测试，全面考察受试者的语言能力。如：听力理解、完形填空、写作……
按照测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试。（02选择） C．分立式试题的优点：①针对性强 ②客观性、标准化
缺点：各个项目测试的结果的总和不一定能反映受试者的整体语言水平和语言能力 4．测试的质量保证
考察语言测试质量的标准（03论述） （1）效度：即有效性
指测试的有效程度，也就是测试的内容和方法是否达到了测试的目的 测试的效度（02术语解释）
答：即有效性，指测试的有效程度，也就是测试的内容和方法是否达到了测试的目的。在选择试题时，有两个问题必须要考虑，一是这份试题要测试的内容，二是这份试题究竟能不能达到测试的目的 ①如何保证测试的效度：关键是测试的项目和内容要与测试的目的相一致 ②影响效度的主要因素：A 目的不明确 B 命题本身的问题
C 考试的组织管理方面的不足和欠缺
（2）信度：即可靠性，指测试结果的可靠程度和稳定性
拿同一份试题对学生重复测试，是验证试题信度的方法之一（98填空） 构成卷面信度的主要因素 A 卷面构成 B 试题的数量 C 评分标准和办法 D 受试者水平 （3）区分度：指测试区分受试者的水平差异的性能 应正态分布（两头少，中间多）
（4）反馈作用：指测试对教学所产生的影响
A．积极作用：对教学作良好的引导，对学生的学习起督促和促进作用 B．消极作用：将教学引向错误方向，甚至出现教学为考试服务的现象
5．汉语水平考试 （1）发展 ①初中等
1985年，北语设计出第一套试卷并在外国留学生中进行试测 1986年6月26日，HSK首次考试在北语举行 1990年2月 HSK正式通过专家鉴定 1992年 HSK被正式确定为国家级考试 1994年
首次推向欧洲 ②高等
1993年7月通过专家鉴定
1993年12月在新加坡正式举行考试 ④ 基础
1997年11月正式通过专家鉴定
1998年1月、5月分别在中国和法国举行考试 （2）性质和作用 ①性质
中国汉语水平考试（HSK）是为测试汉语作为第二语言的学习者的汉语水平而设立的国家级标准化考试 HSK的全称为汉语水平考试，是为汉语作为第二语言的学习者制订的，其初、中等共分8级。（96填空） HSK（01术语解释）
答：HSK是“汉语水平考试”的简称，是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成。（初中等）考试内容分听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分。主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和等级大纲》 ②作用：主要体现在《汉语水平证书》的效力上
A．作为达到进入中国高等院校入系学习专业或报考研究生所要求的实际汉语水平的证明 B．作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别的汉语课程的证明 C．作为聘用机构录用汉语人员的依据 （3）分级 A．
基础汉语水平考试（HSK基础） a．分1，2，3级
b．掌握400~3000汉语常用词（甲、乙级）和与之相应的语法项目 c．考试内容：听力理解、语法结构、阅读理解 B．
初、中等汉语水平考试（HSK初、中等）
a．分1，2，3，4，5，（初等）6，7，8（中等）级（96填空） b．要求掌握2000~5000词和相应语法项目（甲、乙、丙级） c．听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空 C．
高等汉语水平考试（HSK高等） a．分9，10，11级
b．要求掌握5000~8000词及相应语法项目（甲、乙、丙、丁级） c．听力理解、阅读理解、综合表达、作文、口试