B: S1 ask and S2 answer. C: S3 ask and T answer. 由此,T 引出新授词组: read a book. 4) 自编chant. Chant together.见附录 5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read. 6)Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly. Step 3. Consolidation 通过各种游戏，操练所学词组 Activity 1 找搭档 Activity 2 我是侦察兵 Activity 3 记忆大挑战 Task-time 1) Pair work A: What did you do last weekend? / Did you …? B: I (did)…/ Yes, I did. 2) 在问答过程中完成书中所示的表格. 3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果 板书设计 Unit 3Last weekend 课时教学设计 课题：Unit 3 B read and write 备课人： 上课人： 作业布置 1.听本部分的录音，读给朋友或家长听。 2.活动手册 教学目标： 1、 能读懂并理解Read and write的内容，并完成其中的任务 2、 学生能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关背景知识或储备词汇 3、 能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同信息类型和思考能力 4、 能够在阅读中获取有用的句型口头描述一下自己一天的活动 教学重点： 本课的教学重点是掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查 教具学具课件准备： 1 the teaching pictures
教学难点：本课的教学难点是灵活运用所学的内容进行交际。 教学方法： 26
2 the figure pictures 3 some photos 4 word cards and figure cards 探索流程 1.阅读前 （1）看一看，说一说。教师要求学生按教材要求与同桌讨论：How did Wu Yifan meet Max？ What will happen？完成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑板上 （2）教师让学生分类，哪些是好的事情？从而引出主题：life is full of good news and bad news。 2.阅读中 （1）第一次阅读：教师要求学生尝试快速阅读文本，捕捉关键信息，给图片排序 （2）第二次阅读：教师要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在吴一凡一家的三件好事和两件坏事。 （3）第三次阅读：理解更多细节。 （4）教师放自制的课件，呈现几名学生讲述自己同事经历好事情和坏事情的不寻常的经历 （5）教师引导学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事情、坏事情和自己的对策。 3.阅读后 （1）教师补充中国传统故事，塞翁失马，焉知非福。 （2）完成活动手册。 板书设计 Unit3Last weekend
课时教学设计 课题：unit 3 B Let’scheck Story time 备课人： 上课人： 教学目标： 1.能够完成Let’s check 2.能理解story time中故事 教学重点： 1.能够完成Let’s check 2.能理解story time中故事
个性添加（教学反思） 作业布置 1.抄写四会词3遍。 2.课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息。 教学难点： 1.能够完成Let’s check 2.能理解story time中故事 27
教具学具课件准备： 1 the teaching pictures 2 the figure pictures 3 radio and tape 探索流程 Step 1 Warm-up. 1.利用词卡，帮助学生复习各个词汇（动词及其过去式） 2. Free Talk: 教师先和较优秀的学生示范，然后让生生合作完成。例如： (1) What did you do yesterday？ (2) Did you /he / she …? 主要复习本单元的主句型。 出示学习目标 Step 2 Pre-reading. 1.“绕口令”活动。以此介绍： twister, tongue twisters. 板书并教读。 2.教师出示挂图，师生一起用过去式讨论挂图内容。 Step 3 In-reading. 1. General reading.(略读) 让学生快速阅读课文，并回答： A. Did they read tongue twisters together? B. Did Mike fly kites? C. Did the dog jump into the river? Check the answers. 2. Detailed reading(细读) 让学生仔细阅读课文，完成课后练习题2 Number the sentences. （可以独立阅读，也可以小组合作。） 校对答案。 3. let’s read(读写) 完成课后练习题1 Finish the sentences. 4. Listen to the tape.首先静听然后跟读。 5. Read aloud. (朗读)同时小组找出短文中不理解的句子进行讨论。读完之后质疑释疑。 Step 4 Post-reading 1.复述对话 在此环节中，教师要帮助学生找出key
教学方法： 个性添加（教学反思） 28
words.以降低难度。同时，要教给学生如何找关键词。 2. Story time (1)让学生先独立阅读。找出不理解、不会读的地方。 (2)共同释疑。 (3)听录音，跟读。 (4)分角色读或表演。（根据学生的程度选择） Step 5 Progress 做本部分基础训练的练习。 板书设计 Unit3Last weekend 作业布置 A.学生听录音，跟读对话，书写四会句型。 B.利用所学的知识调查朋友的有关活动信息，并记录下来。
单元开始页 备课内容： Unit 4 Then and now 课时分配：6课时 单元教材分析 本单元以过去和现在为话题，重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语。 备课人： 备课时间：2018/4/23 单元学情分析 本单元以学生的实际情况出发，通过说唱歌谣、小组合作等形式使学生处于轻松、快乐、趣味十足的学习氛围。 单元教学目标： 1、 听说认读star,easy,race,felt,trip,woke,会听说读写gym,ago,cycling,badminton. 2、 能够熟练运用There be句型描述过去的事情和现在的事情。 3、 能够掌握询问某人的变化的句型。 课时教学设计 课题：Unit 4 A Let's learn 备课人： 上课人： 教学目标： 1、 听说认读单词：dining hall,gym,grass,…years ago,…months ago,last year,last month. 2、 学习句型：There was/were…We didn’t have…及其一般过去时态的具体运用。
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3、 学生会根据具体年代判断与之相符的事物。 4、 学唱歌曲《Changes in me》 教学重点： 过去时间状语的运用。 教具学具课件准备：PPT 图片 探索流程 Learning steps(学习步骤): Step 1.预习温故(用时5分钟） 1. Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts, rode a horse, rode a bike , went camping, hurt my foot , went fishing 教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个句子。如T: took. Ss: Took pictures, I took pictures last weekend. ( 边做动作边说) 2. Free talk. T: How was your weekend? Ss: It was fine. T: Where did you go? 、 Ss: I went to ... T: How did you go there? Ss: By ... T: What did you do there? Ss: I went fishing. / ... Step 2. 新课内容展示（用时15分钟） 1. 教学单词dining hall, grass, gym, ago. (1) Show the picture of grass. T: What’s this? Ss: It’s grass. 板书grass并教读。Chant: Grass, grass. Play football on the grass. 以同样的方法教学dining hall, gym. Chant: Dining hall, dining hall. Have lunch in the dinning. Gym, gym. Play basketball in the gym. 教学难点： 句型There was/were…的具体运用。 教学方法： 个性添加（教学反思） 30