6．教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新 课程的实施是以产品为主线，实现了任务驱动式教学，通过有实用价值的产品激发学习动机、通过经历实践探询工业基本知识、积累工业基础经验与技能；通过产品验收学会质量和功能评价；通过“再制作”，学会设计及工艺方法的综合运用、学会创新。课程实现了高职教育中的工学结合。 通过创新项目、技术交流、互动互学、技能评比等一系列独特的教学方式，突出学生职业素质的培养，使学生在实训过程中成为实践者、探索者、创造者、合作者、快乐者。 6-2多种教学方法的运用 《电加工技术及应用》课程为学生设臵了基于工作过程的学习方法，并以多种形式的“学做一体”教学方式支持学生的该课程学习。 1、任务驱动教学法 该方法的具体实施过程为：先提出专业问题→带着问题去学习电加工理论相关知识→以理论作指导，对机床结构、机床面板功能进行认知→熟悉机床后，进行零件绘制及整体设计→分组对典型零件进行模拟制作加工→机床的实际操作→零件的检测。分组承担不同的岗位任务，以任务引领法详细了解本岗位的工作内容、方式及岗位责任，掌握本岗位必需的知识和技能。 2、项目引导教学法 该方法的具体实施过程为：根据企业进行电加工产品加工的岗位设臵，按照承接任务后的工艺设计（工艺员）→工艺确定后的程序编制（编程员）→工艺准备和操作加工（机床操作工）→加工完成后的质量检测（质检员）→加工结果评价、产品交付等工作顺序，分组承担不同的岗位任务，以任务引领法详细了解本岗位的工作内容、方式及岗位责任，掌握本岗位必需的知识和技能。进行多个学习学习情境的训练并轮岗，实现角色演练的教学。 3、角色扮演教学方法 进行多个学习学习情境的训练并轮岗，实现角色演练的教学。 一是扮演操作员和检验员：根据生产工作实际情况，模拟生产现场场景，一个学生可扮演操作工人、一个学生可扮演检验人员，操作工人向检验人员递交自己做的待检零件，检验人员根据工序检验指导书进行检测，向操作工人出具检测结论或者根据检验数据分析提出操作人员应注意的地方，老师和其他同学在旁边观察，最后进行点评这一个工作过程。 二是扮演指导老师：在分组教学中，组和组之间交换后，前一组学生可为后一组学生做指导老师，指导检测设备的操作方法，体现互助互学。 4、讲授和演示教学法 理论性较强的内容偏向于语言讲解，实践性强的内容偏重于示范或演示，融传统的教师指导教学和学生自主建构的教学原则于一体。对初次接触而又难以理解的知识采用先讲授后演示的教学法，对于容易理解的可一边演示、一边提问，最后再讲解。 16
6-3现代教学技术手段的应用 1、一体化教学 “一体化”教学是实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。现在“一体化”教学已经开展得有声有色，形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。 2、分组教学 实验实训课程采用小班教学，确保学生能够得到实际的操作训练，掌握实际的应用技能，保证学生的核心竞争力。在小班化教学组织形式中，我们采用分组教学。分组教学不仅可以有效地解决班级教学难以解决的因材施教的问题，而且为学生的合作学习创造了良好的条件。 3、真实产品作为教学载体 突出真是环境育人的指导思想，实训设备全部采用生产一线通用的成产型设备，在实训中特别是综合训练模块中引入了模具厂、扬州容声冰箱有限公司等企业的产品，一真实的工作任务或产品为载体实现教学目的，完成教学任务，促进学生职业岗位能力和职业素养的养成。 6-4网络教学资源和硬件环境 学院投入大资金建设校园网，网络核心设备采用Cisco设备，网络技术选型千兆以太网，多层交换，主干1000Mbps，外部互联网接口为3个100Mbps。依托良好的校园网络硬件环境，学生通过已接入学生宿舍的校园网可以很方便地在宿舍浏览学校课程资料。通过共享网上资源，学生可以利用课余时间在宿舍或者机房进行网上学习，学院网站建立了支持师生教学开展的教学资源平台，师生利用其BBS系统和下载园地，沟通学习或生活等方面问题。 学院设有网络管理中心，专门负责学院网站的畅通、日常维护与教学更新，为师生互动教学提供有利的保证。
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7．实践条件
7-1校内实训设备与实训环境 为了给学生提供良好的实训环境，全面培养学生的素质和能力，加强课堂教学和实际动手能力的结合，培养高素质的人才。在实训设备和实训环境的建设中，我们坚持以建设校内生产性实训基地与建立校外生产实习并重的原则。近几年，学院不断加大实践教学的投资力度，2建有机械数控实训车间，占地 亩，建筑使用面积 M，已建设面积为500㎡，符合真实工作场景的电加工生产实训室与“教学做”一体的创新性教室。 目前车间配有“电火花数控线切割机床”：4台，型号：DK7740 “电火花成型机”： 1台，型号：EDM450； 在实训设备和环境的建设过程中，根据教学和生产岗位的要求，进一步完善、扩充校内实训基地，扩大校外实训基地的规模，计划再增加部分设备，丰富教学内容。建设一个教、学、做融合、具有国内外先进水平的模具设计与制造专业及其专业群的生产型实训基地。 7-2校外实习基地的建设与利用
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8．教学效果
8-1自我评价 1.高级教师：孙海军老师的评价 有企业人员参与课程的教学和建设，实践环节体现了任务驱动、基于工作过程的特色。 2.高级教师：付居江老师的评价 教师队伍结构合理，实践性教学环节有特色，有利于提高学生学习兴趣，保证了教学质量。 8-2单位领导或专家评价 19
9．特色与创新
9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述） 1.课程建设的特色： 《电加工技术与应用》课程将工艺、编程、加工整合于具体零件的加工过程，以零件加工任务承载知识、技能、素质要求，实现了工学结合的系统改革。在课程建设与改革中具有如下特色： （1）学习内容来源具体任务：以具体零件加工任务承载学习内容； （2）学习过程贯穿于工作过程：以零件加工工作过程为主线设计学习过程； （3）学习资源力求丰富多彩：以多媒体课件、仿真软件、机床实际操作、网络等教学资源支持学习； （4）学习环境体现多样化特点：以多媒体教室（工艺分析）、一体化实训室（绘图、编程、加工）、校外基地（顶岗实习）等创建工作化学习环境； （5）学习评价依据任务的产品：以零件加工质量评价学习效果； （6）指导教师结构“双师”型：创建“双师”结构教学团队提供学习指导； （7）人才培养过程的“素质化”：以职业素质、创新素质、人文素质为主题开展素质教育。 2.课程建设的创新点： （1）课程设计项目化 科学的课程结构设计，实现项目导向和任务驱动，课程设计基于完整工作过程。针对模具典型零件的电加工项目所需要的工艺知识、绘图、机床的操作等任务，设臵了5个学习情境，它基本涵盖了完成模具零件电加工所具备的所有专业知识和职业技能。通过这样科学的设计，以零件加工项目为导向，以加工任务为驱动，在真实的工作过程中实现专业能力、方法能力和社会能力的培养。 （2）教学方法和手段多样化 课程教学注重因材施教，关注学生个性发展，为此采用多样性的教学方法和手段，培养学生学习的兴趣，激发自主学习的热情和创新意识。 （3）学习评价依据任务化的产品 ①学习成效评价：学生在完成零件加工的工艺方案制定、绘图、零件加工、零件质量检测的学习过程中，除教学中提供的零件加工实例外，学生都要以任务延伸部分中的零件加工任务为对象，完成相应阶段的练习，并提交实训报告，作为考核依据。 ②生产性实训成效评价：在理实一体的课程学习过程中，学生按照零件加工企业的工作形式分成若干个小组，每个小组的学生在完成生产实训中自己的零件加工任务的过程中，进行充分讨论，并要求做好笔记，通过学生在小组中的各种表现，来评价学生对工作过程知识与技能的掌握程度，同时也考核学生的团结协作、团队意识。 ③ 知识测验考核：理实一体课程把知识融于学习工作的实践中，通过知识测验，可以考核学生对知识的综合能力与掌握程度。 （4）指导教师结构“双师”型 教学团队10人中，6人具有中级以上专业技术职称，9人具有技师以上职业资格，4人持有职业技能鉴定考评员资格，8人具备本科以上学历，已经形成了“双师”型教师队伍。 （5）人才培养过程的“素质化” 教学团队本着“以德育人、爱岗敬业、严谨治学、为人师表”的人才培养观念，针对当前大学生就业观念存在的问题，坚持为学生开展就业观、成才观的素质教育，帮助学生确定“立足一线成才”观念。 20