（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？ （3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？ 2、第21页第2题。 学生独立完成，集体订正。 三、小结
第 七 课 时
教学内容：练习课 完成第21页的第3题—第22页的第7题
教学目的：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学过程： 一、听算
14－5 16－9 13－4 12－8 11－6 15－7 12－5 16－8 （集体订正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？ （对于全对的同学给予鼓励） 二、基本练习
1、看谁算得又对又快（第21页第3题）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励。（集体订正） 2、找朋友（第22页第5题）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小（第22页第6题）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？ 三、用数学
1、出示第22页第4题的图，让学生认真观察。 问：你从图中看到了什么？ 你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
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2、出示第22页第7题的图。 问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？ 如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价） 板书：9＋4=13 4＋9=13 13-9=4 13-4=9 四、总结
第 八 —— 十 课 时
教学内容：整理和复习（复习课） 教科书第23页和练习五的练习题。
教学目的：通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学过程： 一、基本训练
听算： 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导 1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。 2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
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（3）针对学生容易弄错的题进行练习。 3、一画四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完成，最后集体订正
4、比一比，看谁做得又对又快。（第24页第2题） 三、用数学
1、出示第24页第4题。
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3—5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？ 2、出示第25页第6题。 （1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？ 四、观察与思考
独立完成第25页第5题。 1）学生先独立完成，然后集体订正
2）认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？ （四人小组讨论，然后指名说） 3）还有其它的发现吗？ （三者间的联系）
五、独立练习：完成第25—26页第7—11题。 六、小结
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第三单元 图形的拼组
教学内容：教科书第27—30页 教学目的：
1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
教学重难点：通过拼、摆、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形的关系。
教学关键：通过实际的拼、摆、剪等操作活动让学生去体会、感知。 教学方法：讲授法、演示法、实验法、讨论法、观察法
教 具：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干，小正方体若干，投影仪、投影片，剪刀等。
教学课时：3课时
第 一 、 二 课 时
教学内容：平面图形的转换（新授课） 教科书第27页。 教学目的：
1．创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。
2．让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。
3．在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：今天，我们要到图形王国去游玩，但得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？
（学生回答，计算机演示，引出四种平面图形）
师：这些图形，已经是我们熟悉的朋友了，今天呀，我们就来学习如何将它们进行转换。
板书课题：图形的转换。
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二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征 1、计算机上出示长方形和正方形。 师：这是什么图形？（长方形、正方形。） 认识长方形、正方形的边。
A、师：你们说，长方形和正方形都有几条边呀？（四条。） 计算机演示：四条边分别闪烁，变色。
师：好！请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。（师生同步操作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。（师生同步操作）
B、接着引导学生认识长方形的两组对边。
师：我们已经认识了长方形和正方形的边，那么长方形，正方形的四条边的长度有什么特点呢？
师：你们谁知道？（指几名学生口答）
师：他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。 2、合作交流。探究长方形、正方形边的特征。
师：大家看一看，红盆中都有哪些东西？（毛线、直尺、笔。）待会儿，你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了，如果你有别的方法，不用这些东西也可以。
（学生操作、探究、交流，教师指导） （反馈结果）
师：谁愿意把你找的结果告诉大家？你发现了什么就说什么。 充分让学生发表意见。
师：刚才，大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长，短边和短边一样长。也就是说长方形对边相等。
板书： 对边相等
师：还知道了正方形的四条边都一样长。 板书： 四条边相等
三、探究平面图形之间的关系 1、长方形转换成正方形。
（出示一张长方形的纸。）师：你能将这个长方形变成正方形吗？拿出长方形纸试试看。把你的方法说给同组的小朋友听。
谁愿意说给大家听？
多让几名学生说。（学生边做边讲。） 2、正方形转换成三角形。
（出示一张正方形纸。）师：怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢？谁来试试看？（指名边做边讲。）
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