师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。 b．练习。
一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。 练习3次，其中一次接着数到100。 三、巩固与发展 1．数数接龙比赛。
教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。
2．猜数游戏。
两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同学所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了??
先师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。 四、两位数的组成
1．出示35根小棒图（10根一捆的3捆和1根1根的5根），然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌互相说一说，然后汇报。）
2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。
3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。
4．完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。 五、小结
六、说说生活中100以内的数 师：生活中哪些地方有100以内的数？
学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键?? 七、布置课外任务
师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。
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第 二 课 时
教学内容：读数、写数 （新授课） 教科书第34—35页。
教学目的：使学生掌握两位数的写法和读法，加深对数位的理解，能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。
教学过程： 一、复习引入
1、老师买来24枝铅笔奖给学习爱动脑的同学，谁能帮老师拿出24枝笔出来？（指名到讲台上拿，其余的在桌上用小棒摆。）
2、谁能说一说24是由几个十和几个一组成的？（指名回答。）
3、这节课我们要学习100以内数的读法和写法，谁学得好，就把铅笔奖给谁。 二、新课 1、教学例4。
1）想一想：24根小棒中的2捆应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？ 2）学生在计数器上拨珠表示24。
2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
对着计数器在数位顺序表的相应位置上写出24，然后齐读：二十四。 问：2在哪个数位上？4在哪个数位上？
3）教师摆出42根小棒，让学生在计数器上拨珠表示42，然后写出并读出42。 引导学生比较24与42中“4”、“2”的意义。（24中的“2”表示2个十，“4”表示4个一，42中的“2”表示2个一，“4”表示4个十。）
2、教学例5。
1）学生独立完成书第34页例5中上面一组数，再读一读。
展示学生做的，集体订正，然后问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？ 2）完成例5下面一组数。
指着第一个计数器，问：个位上一个也没有，怎么写？ 强调：个位上一个也没有时，要用0占位。 3、教学例6。
1）学生在计数器上拨珠。
A、在个位上一个一个的拨，拨了9颗珠子后，问：再拨一颗是几颗？10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？
B、在十位上一个一个的拨，拨了9颗珠子后，问：这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？
2）在书上写出100，轻声读一读。 3）师板书100的写法。
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4）学生对照数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一位、第二位、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？
5）练习：在计数器上拨一些数让学生自己读写。 6）问：读数和写数是从哪边开始的？
通过刚才的读写练习让学生认识：读数和写数都从高位起。 三、巩固练习：第35页做一做。 1、第一题。同桌两人互相练习读数。
用准备好的数字卡片0——9共10张，在数位顺序表上自由摆数、读数，并说说每个数位上的数各表示几个几。
2、第二题。学生独立在横线空白处写数，集体订正。 四、小结
第 三 课 时
教学内容：数的顺序和比较大小（新授课） 教科书第38—39页。 教学目的：
1、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
2、能根据100以内数的顺序比较数的大小。 教学过程： 一、复习引入
1、师报数，学生写数。
十六 七十三 五十 一百 二十五 九十九 四十八
2、谈话引入：刚才我们写了几个数，你们知道100以内还有哪些数？它们之间的顺序是怎样的呢？今天我们就来学习100以内数的顺序及相关知识。
二、问题探究
1、出示第38页例7的百数表。
引导学生观察这张未填满的百数表，想一想：这些数的排列有哪些特点？ 引导学生回答：
1）第一横行的5个数是双数，而第二横行的5个数是单数。 2）从左上到右下这个斜行中的数，个位，十位上的数字都相同。
3）从右上到左下这一行数中（10除外），十位上的数从开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。
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2、学生独立填表中空格。 两人一组，进行找数活动。
3、按第1题的要求给指定的数涂色。 4、进一步探索百数表的排列规律。
4人一组，讨论并找出规律，然后全班交流：1）、每一横行都是十个数，除第一横排外，每横排中每个数的十位相同。2）、每一竖行也都是十个数，这些数的个位相同，且下面一个数比上面一个数大10。3）、整十数排在最后一行。
三、练习：完成练习八第一题。 学生先独立填数，然后集体订正。 四、学习比较数的大小 1、提出问题。
出示母鸡下蛋图让学生观察，问：左边这只母鸡一个月下几个蛋？右边这只呢？谁一个月下的蛋多？
2、解决问题。
1）分小组讨论比较，再全班交流。
A、看图来比，只看最后一行，最后一行中左边有3个，右边有1个，所以28大于26。
B、根据数的组成来比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。
C、根据数的顺序来比，28在26的后面，所以28大于26。 2）比较学生的各种比法。
3）思考：如果没有图，怎样来比较两个两位数的大小？ 引导学生得出用数的顺序和数的组成来进行比较。 4）、同桌同学一起自学例8。
5）、展示学生比的方法，然后归纳比较两个两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，这个数就大；如果十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
3、练习：完成例8下面的做一做。
4、在计数器上分别拨出100和99，问：100和99谁大？为什么？ 学生回答后教师指出：100大于所以的两位数。 五、巩固应用
1、练习八第2题：同桌拿卡片，一起从小到大把卡片重新排列。 2、练习八第3题。 3、完成第39页的思考题。 六、小结
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第 四 课 时
教学内容：数的估计（新授课） 教科书第40页。 教学目的：
1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。 3．使学生感受到数学与生活的联系。 教学过程： 一、复习引入新课 1．数的组成（指名回答）。 a．3个十和6个一是（ ）。 b.7个十是（ ）。
c.8个一和7个十组成（ ）。 2．比较数的大小。 39○36 69○96 50○50+7
完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”（板书课题）。 二、游戏引出新知
下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）
多让几名学生猜一猜。
师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。
师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。 生：有50根；有40根；有45根；有30根??
师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）
师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）
生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。 师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。
小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。
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