A、班主任 B、心理辅导课程专职教师 C、心理辅导工作者 D、学生心理辅导服务员 3、心理辅导工作者最根本的道德原则是（ D ）。
A、精深的专业知识 B、诚实守信的作风 C、热情友善的态度 D、严守秘密 4、以下哪一项是学校心理辅导工作者最根本的任务？（ B ）
A、提出学校心理辅导课程目标 B、为学生心理健康和心理发展提供保障和服务。 C、对家长给予必要的家庭教育指导和心理辅导 D、对学校教育、教学工作管理体系参与、顾问和咨询 5、只要有心理辅导工作的学校，都应建立（A ）。
A、心理咨询室 B、心理测量室 C、心理阅览室 D、心理活动室 6、心理辅导工作者最根本的道德要求是（ A ）。
A、热爱当事人 B、热爱心理辅导工作 C、严守秘密 D、不谋私利 第十三章 教师心理健康
1、 在遇难到课堂内外的各类偶发事件时沉着冷静，多谋善断，灵活有效地进行处理，反映教师思维的（ B ）。A、独创性 B、敏捷性 C、缜密性 D、深刻性 2、 教师为教育事业奋斗的恒心体现了教师（ D ）。
A、良好的思维品质 B、良好的情操品质 C、良好的自我意识品质 D、良好的意志品质 第十四章 家庭心理辅导
1、 衡量家庭教育质量的重要指标是（ D ）。
A、家庭居住条件 B、家庭物质条件 C、家庭机构 D、家庭氛围
2、 对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C ） A、家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 B、学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C、学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系 D、家庭心理健康教育应以家长为主体进行
现代学校心理辅导重点知识与题型
1学校心理辅导的意义：1）学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展；2）学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。它以积极的人的发展观为理念，以学生的成长、发展为中心。以他助—互助—自助为机制；3）学校心理辅导是以咨询心理学为主要的多学科综合的教育方法和技术。
2、学校心理辅导的目标可分为发展性目标（即一般性目标：通过提高全体学生学习、生活，人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。）和防治性目标（通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康）。学校心理辅导应以发展性目标为主，以防治性目标为辅。
3、学校心理辅导的内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。
4、心理咨询、心理治疗、心理教育与心理辅导之间的关系为：即：心理治疗是以心理疾病患者为对象，心理辅导是以心理障碍者为对象的，心理教育是以一般正常人为对象的。心理辅导包括心理教育和心理咨询两条途径。
5、现代社会变迁对学生心理健康的影响：影响学生健康的因素有：1）升学的压力2）独生子女的教育3）不利的家庭环境：离异的家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭4）生活方式与价值观念。
6、对心理健康标准的几点概括：1）保持良好的心理状态；2）具有良好的社会适应性；3）具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力；4）具有高尚的伦理道德精神。
7、异常心理的划分标准大致有四种：1）经验标准2）社会规范的标准3）临床诊断的标准4）统计学标准
8、小学生处于艾里克森所划分的第四阶段，这个阶段的主要矛盾是“勤奋进取对自贬自率”如何帮助儿童在小学时期解决这对矛盾，是心理辅导的一项重要内容。
9、小学高年级和初中生（青春期）要解决的心理矛盾冲突是同一性形成与角色混乱的冲突矛盾。通俗地说，就是个体在寻求“我是谁？”这个问题的答案。
10、国内心理辅导事业发展呈现以下特点：1）经济发达地区发展较快；2）城市学校比农村学校发展快；3）部分大城市由学校实验发展成批学校实施；4）不少地区已由教育行政部门作为地方改革举措以推行。 11、学习辅导的内容：1）学习动机的辅导2）学习情绪的辅导3）学习精神的辅导。 12、动机的作用：1）动力作用2）维持作用
13、学习动机的激发：1）认知内驱力的激发（即好奇心与求知欲）：a、求奇法b、求新法c、求趣法2）自我提高内驱力的激发3）附属内驱力的激发：a、表扬法b、奖励法
14、自我提高内驱力的激发，有以下几种方法：1）作业批改激励法2）学习内容自选法3）效果自我评定法4）习题自编法5）小先生法6）互助法。
15、情绪对人的影响：1）情绪可以调节和影响认知的过程2）情绪可以影响社会较为能够和人际关系3）情绪影响人适应环境
16、学习情绪对学习的影响分正反两个方面：1）良好的学习情绪对学习起积极的促进作用：a、良好的学习情绪促进智力的开发b、激发学习兴趣c、有助于学习环境的适应。2）不良的学习情绪对学习起阻碍作用：a、不良的学习情绪妨碍智力的开发b、使学生在学习上得过且过c、会导致不良恶习。
17、良好的情绪培养，从以下几个方面入手：1）建立良好的师生情感2）要有科学的爱的表达方式3）要激发学生的学习兴趣。
18、学习计划指定的原则：1）差异性原则2）整体性原则3）发展性原则4）可行性原则5）变通性原则。 制定学习计划的意义：1）明确学习目标2）做到学而有序3）提高学习效率4）磨练学习意志。 学习计划的要素：1）学习目标2）学习内容3）休闲4）时间安排
19作业规范的意义：1）作业规范有助于学生将所学到的知识巩固和消化；2）有助于培养学生一丝不苟的精神；3）有助于锻炼学生的意志。
20、（判断填空）自学能力结构中主要包括：阅读能力、思维能力、操作能力；自学能力的培养包括阅读能力的培养、思维能力的培养、操作能力的培养。 21、掌握学习策略能力的培养包括：学习策略主要包含三个因素：学习方法，学习调节和控制以及元认知。学习者掌握学习策略的能力培养也要从这三方面入手。
22、元认知的内容：1）元认知知识2）元认知体验3）元认知监控。
23、如何培养学生学习习惯的养成能力：1）学习习惯要从小抓起2）学习习惯要抓具体3）抓学习习惯要持之以恒4）学习习惯的养成要靠学生自己。
24、（判断）人格辅导的目标：总的来说，可概括为促进适应、铸造人格。就社会适应性来说，人格目标又可分为两个方面：第一，认识自己，主动发展；第二，积极沟通，增进交流。 25、自我意识的心理成分：1）自我认识2）自我体验3）自我控制
26、（判断填空）自我意识发生的衡量标志：1）是个体的物—我感觉分化2）是人—我知觉分化3）有关自我词的掌握。
27、自我意识辅导内容：1）自我认识与接纳2）自我控制
28、情绪辅导内容：1）认识、了解并表达自己情绪感受2）情绪控制和平衡
29、人际交往辅导内容：1）帮助儿童认识和培养有助于增进其人际吸引的个性品质2）帮助儿童学习人际交往所必须的礼仪、以及待人接物的良好态度、技能、技巧等。
30、青春期辅导的内容（重视方面）：一是帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象，二是帮助学生学会异性交往之道，三是性心理辅导。
31、人际交往辅导的直接目标：增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。
32、（判断）人际关系辅导的内容：学是同伴的交往和沟通；学是与父母和老师为代表的成人的沟通与交往。
33、影响人际交往和人际关系的因素：1）文化背景因素2）社会背景因素3）心理因素4）人际交往和沟通的技巧和艺术。
34、青春期儿童主要的心理问题及特征：1）心理生物性紊乱，主要表现为对自己身体机能的异常关注以及对某些疾患的过分夸大；2）情绪问题，主要表现在情绪体验强烈而多变，经常失去平衡，难以自控，情绪的两极体验瞬息转化，心境低迷；3）性别角色混乱，既通常所说的男孩像女孩，女孩像男孩；4）人格冲突，由于青少年心理、生理发展的不平衡，使得他们在心理发展上矛盾重重，产生了人格冲突；5）人际冲突，父母等成人此时发现他们经常处于青少年的冲突之中，代沟问题明显；6）性心理问题，由于性心理、性心理知识的缺乏，青少年经常产生性困惑、性价值换乱、性保健意识薄弱、性罪错、性行为异常、性偏离等。
35、青春期辅导的目标：1）要帮助青少年对即将到来的身体、生理的快速增长和发育做好准备，并认识和接纳这些变化，为顺利度过青春期奠定一个良好的基础；2）要帮助青少年学会处理由一系列身体、生理的快速变化而带来的心理适应问题，学会相应的策略和技巧；3）要帮助青少年培养健康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系，平稳度过性困惑期。
36、（填空）国外在中学阶段主要从以下三个方面着手开展职业辅导：1）测量和鉴定2）信息服务3）咨询
37、（填空）职业意识的陶冶：1）职业观教育2）理想职业教育3）职业道德教育
38、（填空）合理分流要注意：1）以潜能位依据2）以心理测验为手段3）以学生为主体 39、（选、填）心理辅导的活动形式：1）角色活动2）表演活动3）游戏活动4）体育活动 40、心理辅导课程的训练形式：1）教练式2）母爱式3）互助式4）自助式
41、心理辅导课程的实践形式：1）社会活动（春游、秋游、旅游、团队活动）2）社会考察（参观、访问、社会调查）3）社会服务（志愿者服务、公益劳动）4）社会实践（军训。学农）
42、心理辅导课程教材的内容的五大基本要素：认知经验要素（知）、意志品质要素（意）、情感经验要素（情）、社会经验要素、生活经验要素
43、心理辅导课程教材的编写程序有三种：逻辑顺序、心理发展顺序、综合顺序 44、心理辅导课程的教学方法：讲授法、自述法、角色法、讨论法、情景法、综合法
45、课堂行为问题的成因分析：造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师（教师的行为）、家庭（家庭的生活方式和价值观）、社会媒介等方面的原因。
46、教师在课堂里实施惩罚要注意问题：1）惩罚应“就事论事”，避免翻“老帐”；避免过多的涉及学生个人过去的经历。2）切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段。3）切记体罚学生。4）坚持正面教育为主。 47、根据不同的评价标准，学业不良分为相对不良（中下生）、绝对不良（差生）、成绩不足 48、学习困难学生的鉴别大致有三条标准：1）智力标准2）学业不良标准3）学习过程表现异常
49、学习困难学生的诊断方法：1）课堂行为分析a、对教师讲课的反应b、课堂作业时的反应c、不安定的课堂表现d、回答问题的表现。2）作业错误分析3）能力诊断4）出声思维诊断5）教育会诊。 50、（判断）学习困难生划分的四种类型：1）暂时性困难学生2）能力型困难学生3）动力型困难学生4）整体型困难学生。
51、（判、选）出声思维诊断：让学生出声思考，让学生的思维过程外部言语化，这样可以直接观察学生的思维过程。
52、精神分析理论（弗洛伊德）：1）人格结构理论：弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我三个部分。2）潜意识理论：弗洛伊德把人的心理结构划分为三个层面：意识、前意识、潜意识（无意识）。3）泛性论理论：弗洛伊德认为人的一切行为、动机与性欲相联系。4）梦的理论：弗洛伊德认为人在潜意识中的“本我”可在梦中表现，构成梦境，梦可分为显梦和隐梦。
53、人本主义理论：人本主义心理辅导创始人是美国心理学家罗杰斯。他的心理治疗方法被称为“当事人中心疗法”，主要观点是1）心理治疗中的非指示性原理2）他认为辅导是基本条件是真诚、尊重、同感。3）造型倾向理论。
54、（阿?贝克）认知主义理论1）基本观点：贝克认为心身疾病的形成与发展是认知、情绪对基本躯体症状持久相互作用的结果。2）认知曲解与心理障碍
55、个别辅导的主要技术：1）聆听技术2）暗示技术3）松弛技术：a、呼吸松弛b、冥想松弛c、肌肉松弛。4）系统脱敏技术5）行为改变技术6)l理情治疗技术
56、个别辅导的原则：1）真诚原则（取得成功的首要条件）2）尊重原则3）理解原则4）整体原则5）差异原则6）自律原则（当事者中心原则）7）保密原则
57、（填、判）保密原则（隐私原则）是个别辅导的一条根本原则 58、（填空）个别辅导的基本过程分成接纳、诊断、干预、随访四步。
59、中小学生常见的心理困惑根据程度的轻重可分为二个层次：心理轻微失调、轻微的心理障碍、重度的心理障碍。心理轻微失调是心理障碍的萌芽。这一类学生都能正常地生活和学习，只是心理有些不平衡。一般表现如下：1）波动2）激怒3）任性4）依赖5）厌学6）自卑
60、团体辅导的分类：在心理辅导与咨询中，常说的团体有以下几种：训练团体、个人成长团体、学习团体。从团体成员的问题性质来说，团体可分为异质团体和同质团体。
按团体辅导活动有无设计、有无目标来分，团体可分为结构性团体和非结构性团体。
61、（填空）团体运动的基本过程：团体发展过程大致经由定向阶段、冲突阶段、整合阶段、成效阶段和巩固结束阶段。 62、巩固结束阶段
此阶段团体的特征是：1）惜别依依2）对外面世界的担心3）团体有时呈现松散现象
此阶段团体的任务有：1）处理好成员离别的情绪2）协助成员整理学习成果并运用于现实生活中3）反馈与祝福4）提醒保密5）提供继续学习或进一步服务的信息资源6）评估团体效能。
63、影响团体过程的基本因素
A、规范 团体规范有如下作用：1）维持团体的作用2）认知的标准作用3）行为的定向作用
B、沟通 团体互动的特点是：1）沟通双方互为主体2）沟通能调整双方的关系3）沟通受到主观经验的制约。团体内的沟通有不同的形式（米德尔曼）四种沟通模式：1）辐射型2）圆圈型3）热椅子型4）自由漂浮型。
C、凝聚力 卡特瑞克认为团体对成员的吸引力与下列因素有关：1）亲合、安全需求2）团体的资源及诱因，如成员的名声、团体的目标及活动内容3）成员对团体有益及重要结果的期待4）比较此团体与其他团体的结果。
64、（填空）领导者的角色作用：领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为任务领导行为；二是维持团体的人际关系与气氛，称为过程领导行为。
领导者在任务领导行为上承担如下角色：发动者，协调者，诊断者。
领导者在维持团体的人际关系与气氛上扮演如下角色：1）气氛缓和者2）调节者3）鼓励者4）规则执行者
65、（填空）团体过程的领导技巧：特罗斯把领导技巧分为三个方面：反应技巧、交互技巧和行动技巧。 66、反应技巧有：积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。 67、交互技巧有：支持、联络、执中、阻止。
68、学校团体辅导的设计程序：1）组成小组2）建立目标3）设计活动。
69、团体互动技巧：1）反馈与控制2）暗示：a、直接暗示b、间接暗示c、自我暗示d、反暗示。3)模仿4）感染
70、学校团体辅导的设计与操作：1）组成小组2）建立目标3）设计活动4）团体辅导效能评估
71、建档的意义：1）有利于提高教育的针对性2）有利于学生的主动参与3）有利于形成学校、家庭教育合力4）有利于防治心理疾患，服务于学校心理健康教育
72、建立学生心理档案的原则：1）客观性原则2）适用性原则
73、心理档案根据不同的目的，可分为：1）A类：以发展为目标2)B类：以教育为目的3）C类：以诊治为目标。
74、心理档案的内容：1）背景资料2）在校表现3）心理素质
75、非测验资料的建立：1）北京资料的建立2）在校表现资料的建立3）需辅导的心理问题资料的建立4）教师观察资料的建立。
76、学生心理资料的建立包括：智能资料、个性发展资料、心理健康测验资料的建立。
77、心理辅导可以建设以下四支队伍：1）班主任队伍2）心理辅导课程专职教师3）心理辅导工作者4）学生心理辅导服务员。
78、心理辅导室可包括：心理咨询室、心理测量室、心理松弛室、心理阅览室、心理活动室。
79、学校心理辅导工作者的基本任务：1）给学校管理工作者和秒度月微者改进教育教学工作启示和顾问；2）克服和预防学生智力、情感、意志和个性发展中的偏向；3）帮助学生解决心理上的冲突、人际交往和相互理解等方面的存在的问题；4）给学生发展和提高心理品质予以真诚的服务。
80、学校心理辅导工作者的职业道德：1）热爱当事人2）热爱心理辅导工作3）遵守心理辅导道德规范 遵守心理辅导的道德规范：1）精深的专业知识2）诚实守信的作风3）热情友善的态度4）严守秘密5）不谋私利
81、学校心理辅导工作评估可以从以下几方面进行评价：1）心理辅导的有效性2）对学生心理健康和发展的了解、重视3）心理辅导的方法研究和选择4）心理辅导的反馈与矫正5）心理辅导的队伍与保障 82、学校心理辅导课程的评价包括：1）对课程设置的评价2）对辅导活动课程和教学方法的评价3）对辅导课程效果的评价4）对辅导活动课程教师的评价
83、教师心理健康的基本要素：1）良好的思维品质2）良好的情绪品质3）良好的自我意识品质4）良好的意志品质