84、教师心理保健和调适的原则主要有：1）正确认识自己，愉悦的接纳自己2）正确对待别人，积极对待工作3）合理安排生活，发展健康的生活情绪与态度
85、家庭环境中影响学而是心理健康的主要因素有：1）家庭居住条件2）家庭物质条件3）家庭结构4）家庭氛围
86、常见的家庭教育的误区有：期望过高、保护过度、功能错位、方法不当
87、家庭心理辅导的任务：1）帮助家长认识——心理健康是儿童发展的重要目标2）帮助家长了解——家庭心理辅导的内容和途径3）组织指导家长学习——家庭心理教育和辅导的方法4）帮助家长认清——提高自身素质的关键。 简答题
1、（简）心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著的区别是：1）它不是一种带有指示性的说教，而是耐心的聆听和诱导。2）它不是一种替代，而是一种协助与服务。
2、（简）心理健康标准的确立有以下几项意义：1）有助于明确学校心理辅导的目标。2）有助于明确学校心理辅导的任务与内容；3）有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。
3、（简）我国传统文化中的心理健康：1）具有良好的人际关系；2）适当约束自己的言行；3）保持清新的平衡与稳定；4）正确认识周围环境；5）抱有积极的生活态度；6）完善的自我发展目标。
4、（简）小学生心理发展的特点：1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆和知觉等能力；2）心理发展是平衡协调的；3）心理发展是开放的；4）心理发展的可塑的；5）心理发展中有矛盾性。
5（简）根据小学生心理发展的特点，心理辅导应侧重于：1）帮助小学生适应学校生活，做好入学的心理准备；2）帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感；3）帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维记忆等因素发展；4）帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑。变危机为转机；5）帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观和良好的品德行为规范。 6、（小问题）高中生成长发展的重要问题是：1）异性交往2）价值观和人生观3）升学与择业。
7、（简）学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形成自身的特色，但从总体来看，具体如下的发展趋势：1）理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众家的做法；2）队伍建设发面，更多的国家吸收了美国经验，即加强各类辅导人员的培训，制定从业标准，加大政府对心理辅导的支持的力度；3）在技术方面，许多 国家均努力建立辅导网站、信息沟通网络，并加强心理测评，充分发技术资源。
8、（简）作业规范的辅导：1）在态度上，要求学生作业时专心致志，一丝不苟，力求所做的作业达到100%正确，字迹端正，书面整洁；2）在方法上，要有序地进行作业，具体要求有先复习后作业、先审题后解题；3）在习惯上，要求学生独立完成。
作业规范的意义：1）作业规范有助于学生将所学到的知识巩固和消化；2）有助于培养学生一丝不苟的精神；3）有助于锻炼学生的意志。
9、（简）元认知的培养，可以从以下几个方面入手：1）认识自己的认知特点2）掌握自己的认知特点制订切合自己实际的学习计划3）在执行学习计划的过程中监控和调节自己的计划。
10、（简）人格辅导的内容：1）自我意识辅导2）情绪辅导3）人际交往辅导4）青春期辅导。 11（简）情绪辅导的目标：1）帮助个体正视和理解自己的情绪2）帮助个体恰当的表达自己的情绪3）帮助个体养成乐观的生活态度，增强快乐的情绪体验4）帮助个体学会控制自己的情绪，处理自己的情绪困扰。
12、（简）休闲的功能、作用、意义：休闲对于人的发展有多种价值：1）松弛身心2）满足个人需要和兴趣3）扩展知识和生活经验4）增进个人的身心发展
13、（简）休闲辅导的基本特点：1）非功利性2）自主性3）生活性4）内隐性
14、（简）学校职业辅导的目标：1）教育学生热爱劳动，培养劳动习惯，帮助学生树立正确的劳动观、职业观和择业观；2）帮助学生从身边的职业开始，逐步深入社会，了解半地区各类学校和各类职业的情
况；3）帮助学生了解自己；4）帮助学生正确协调个人志愿个国家需要之间的关系，树立良好的职业观。 15、（简）职业辅导的内容：1）了解职业辅导2）了解自己辅导3）人生探索辅导4）合理选择辅导 16、（简）心理辅导课程的原则：1）信任原则2）接受性原则3）发展性原则4）自主性原则5）合作性原则6）活动性原则7）配合性原则。
17、（简）课堂教学中实践奖励要注意：第一，淡化奖励的外部控制作用；第二，奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于接受这种奖励；第三，应在课堂建立一套明确的奖励办法；第四，奖励方式要适应学生的年龄特征，第五奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。
18、（简）课堂行为问题的处理策略：1）教师“中止授课”的策略2）教师对课堂行为问题的分析评估策略，以利于教师“对症下药”地解决问题3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。
19、（简）理情治疗技术：1）理情治疗技术基于“ABC”理论，A是指存在一件事实，B是指个人对A的看法和信念，C是指个人的情绪反应。2）在个别辅导中关键是改变当事者的不适当的信念，而不是改变事件，这就是理情治疗的精辟之处。（考不上大学导致自杀一传统错误观念；不适当的信念导致自杀一现代正确的观念）
20、（简）团体辅导的功能：1）在互动中增进对自己对他人的了解2）经验与感受的分享3）多元的价值观念与信息的冲击4）反馈的功效5）现实生活的实验室6）经济效益。 21、（简）凝聚整合阶段
此阶段团体的特征是：1）信任与接纳2）和谐的整体感3）认同与承诺。
此阶段团体的任务有：1）协助成员更加深刻的认识自己2）鼓励成员相互关心与帮助
22、（简）团体辅导效能评估内容包括：1）团体目标达到的情况2）团体凝聚力，指成员对团体的认同感，以及团体的一致性、整体感3）团体气氛，是宽松、自在，还是紧张4）个人对团体的满意度5）成员行为、态度的改善程度。评估的办法可以由成员自评，也可以辅导员评估。 论述题
1、（论）对心理健康标准的认识，须注意以下几个问题：1）心理健康是一个动态的概念，也就是说，心理健康在不同的历史时期，具有不同的要求；2）心理健康的一种积极的社会效应；3）心理健康是健全的人格发展，即人的心理是知、情、行统整的过程。4）心理健康的相对性。
2、（论）学习过度焦虑的消除：1）焦虑是一种不良的情绪状态，当事者基本的内心体验是没有明确对象的害怕和不安2）学习过度焦虑又叫考试焦虑，主要反应在考试怯场上3）学习过度焦虑的消除可以从几个方面入手：a、认知辅导b、松弛训练c、自我暗示d、劳逸结合。
3、（论）青春期儿童的心理特点表现为：1）智力获得了巨大进步2）自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二飞跃期。3）情绪体验日趋丰富、细致，稳定性降低，矛盾与变化强烈突出。4）在人际关系方面，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。5）两性话题成了青春期发展的中心内容，亦使少年的意识、心境、行为染上了一层神秘、难以捉摸的色彩。 4、（论）实施课堂心理辅导的基本条件：
1）树立现代教学观念，这种观念体现在：a、主体性的学生观。课堂心理辅导把学生看作的具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。b、广义的知识观。要求教师不仅重视陈述性知识的教学，也要重视程序性知识和策略性知识的教学，使学生获得真正的知识。c、发展性的教学目标观。教学目标着眼于人的终生发展那，具体包括基础知识、基础技能、对学习的态度、学习方法与策略等。
2）建立新型师生关系：首先是合作的师生关系，要求教师不以教育者自居，不以强制手段来强迫学生服从，实现师生人格的平等。其次是和谐的师生关系，建立师生间以爱为核心要素的情感联系。再次是互动的师生关系。
3）掌握必备的辅导技能：a、了解学生的技能，具体的说，教师应了解学生的身心发展、思维能力、兴趣、爱好、才能等等，更重要的是要了解学是的内心世界，并且要掌握了解学生的方法和技能，包括日常观察、作品分析、个别谈话等。b、创造性的教学技能。即运用先进的教学思想、方法，结合自己学科的特点及
学生的特点，创造性地设计教学。C、教学应变能力，包括对教学突发情境做出积极的反应的能力、果断决策的能力、灵活处置的能力。
5、（论述）聆听技术，掌握好聆听技术是辅导教师首要的基本功，掌握聆听技术有个要求：1）要有一个良好的环境，最好是在单独的心理辅导室里进行，或者在一个无旁听者的屋中进行。这样可以使当事者有案例感，当事者所讲的内容只有辅导教师一人听见，这是保密的基本条件。
2）个别辅导必须让当事者坐着，即使是对一个犯有严重错误的学生进行辅导时也必须让他坐着。辅导教师与当事者坐的位置既不要面读对面，也不要并排坐，而应有约为90度的角度。
3）辅导教师要有恰当体态去聆听，目光要与当事者适当接触，身体要前倾，对当事者的述说要不断地用点头表示，这些体态告诉当事者：我在认真地听你说，在聆听中教师还应适当的体温。在个别辅导中尽可能多用开放式提问少用闭锁式提问。
4）聆听中还要应用对焦技术，辅导教师听了当事者一段话后，应运用自己的语言简要地概括一下当事者所说的内容，然后反问，是否这样？
5）聆听中必须注意切忌武断，勿要急于教育、劝导，甚至批评、指责。
6、（论述）定向阶段重点在于协助成员探索团体，了解团体的目标、过程，确定自己在团体中的位置。此阶段团体成员有以下反应：1）焦虑担心2）气氛沉默3）防卫心理4）依赖领导者。
此阶段团体的主要任务有：1）协助成员彼此认识2）澄清团体目标3）创造安全信任的气氛4）建立团体规范5）让成员了解团体是大家的。 7、（论述）冲突阶段
此阶段团体的特征有：1）焦虑与挣扎2）抗拒与防卫3）冲突4）挑战领导者。
此阶段团体的任务是：1）理解、接纳成员的负向情绪2）鼓励成员认识自己的焦虑与矛盾，并协助他们表达出来3）帮助成员将防御性行为转化为建设性行为。 8、（论述）成效阶段
此阶段团体的特征是：1）对团体充满信心与希望2）深沉的自我表露3）面质4）认知重建。
此阶段团体的任务有：1）以身示范和塑造行为2）协助成员从团体经验中认知重建3）协助成员把领悟化为行动。 案例题
1、（应用）怎样进行自我认识自我体验辅导？（P.109—110）
这个一则为小学生设计的、以小组活动为主要形式的自信心辅导活动。主题是自信心的训练。主要目的有两个：一是通过让学生省察、叙述自己的优点，也通过他人对自我优点的评价，充分认识自身的长处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心；二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4—5人的小组，将游戏与讨论结合在一起。活动过程主要有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点轰炸”）、小组讨论、班级集体汇报、教师小结。
2、（应用）怎样进行自我控制辅导？
这个一则为初中生设计的、以小组活动为主要表现形式的自我完善的辅导活动，主题是完善自我，目的是在认识现实自我的基础上，辅导学生认识理想自我，并认清两者之间差距，从而寻找由现实自我通向理想自我的途径，最终搭起通向理想之桥。活动主要采取作业和小组讨论的方式，分自我作业、小组讨论、教师小结三个步骤。
3、（应用）情绪体验与表达辅导(P.115) 这是一则为初中生设计的，融游戏、作业为一体的小组辅导活动。此次活动的题目是“了解自己的情绪”，主题为正视并表达自己的情绪，主要目的是相应地分为两个方面。一是帮助学会承认并正视自己的情绪体验；二是帮助学生认识并白殴打自己的情绪。活动主要有以下几个步骤：一是请学生勾勒自己一段时间内的“情绪天气图”，主要藉助一组情绪词条让学生清理自己的情绪体验类型及性质；二是藉助切一切“情
绪蛋糕”的方式，帮助学生清理以上各类情绪对自己生活的影响程度，即它们分别在你的心中占据了多少时间，以上两个步骤还同时辅之以学生的自我小结及陈述；三是教师小结。 4、（应用）情绪控制辅导
这个为高中生设计的，将情景表演、小组讨论及专项训练等形式融为一体的辅导活动。此次活动的题目是“自我调控”，主题是学会松弛方法，从而调控自己的情绪，目的的增强学生的情绪调控能力。步骤主要有：一是阅读有关故事情节及关于情绪调控的基础知识；二是设置一个引发学生紧张情绪的故事情景，让学生关注自己的情绪，三是小组交流，分享，分担刚才的情绪，并提出问题，面对紧张怎么办？四是教师讲解与专项训练相结合。
5、行为改变技术的程序（五个步骤）：（以不交作业为例） 1）确定终点行为（半学期内消除不交作业现象）
2）分析起点行为（该学生第一周内不交作业不超过10次）
2）设计有利情景：A、选择增强措施（达到某项标准可得到相应奖励）B、与家长联系、告之辅导方案，争取家长配合。
4）选择适当策略：A、增强B、逐步养成C、剥夺 5）分析效果
6、（应用）学生心理困惑的心理辅导
A、诊断 抑郁有以下六种表现：1）兴趣减退甚至丧失2）对前途悲观失望3）无助感4）感到精神疲惫5）自我评价下降6）感到生活或生命本身没有意义。且这些表现持续三个月以上。
B、干预 抑郁患者均要进行药物治疗。学校机构应将患者转介给医疗机构进行治疗。在用药物治疗的同时进行心理辅导。
C、案例 案主 女 江苏省某地师范专科学校学生
该生初中时学习成绩名列前茅，以高分考取师专。师范学校不仅要求文化知识，而且要求弹琴、唱歌、跳舞等文娱活动，而她只要文化知识尚可，其他方面均不如人。她从过去的佼佼者变为各方面的落伍者，从而由心理困惑发展至心情抑郁，感到活着没有意义，曾经想自杀，由于顾及父母的养育之恩无以报答，才没有采取行动。她内心非常痛苦，但没有向学校与家庭半点透露信息。故她写信至我们处求救。经初步诊断该生为抑郁症，为了挽救生命，我们打破保密原则，告急于学校、家长，并召她至上海就诊。 7、考试焦虑辅导
A、诊断 考试焦虑主要有以下表现：1）平时学习成绩较好者2）考试前均有担心考不好的意念3）考试时有体象反应，如心悸、出汗、尿频、腹痛；4）家长、老师或自己对考试期望过高压力过大。 B、干预 可进行认知辅导、松弛训练、自我暗示。严重的可进行系统脱敏或催眠治疗。 C、案例
8、强迫症的辅导
1）诊断 强迫症主要有以下表现：a、有难以摆脱的重复动作或重复意念b、自己感到苦恼，想寻求帮助c、有三个月 以上的病史。
2）干预 干预措施有：a、认知、理情辅导，改变错误的认知；b、家庭作业；c、让患者冒险。 3）案例
9、社交恐怖的辅导 1）诊断 主要表现：a、在一对一的社交场合下，会产生强烈的不安；b、强烈不安成成伴随有体象发作，如脸红、出汗、恶心、打嗝、颤抖，严重的还会晕倒；c、怕看人家眼睛，往往用眼睛的余光看人。2）干预 干预措施有：a、松弛训练b、系统脱敏c、行为改变技术 3）案例