2，四维理论。美国心理学家伊扎德提出情绪四维理论。认为情绪有愉快度、紧张度、激动度、确信度等四个纬度。
情绪和情感的分类
1，从生物进化的角度看，人的情绪分为基本情绪和复合情绪。 2，情绪状态有心境、激情和应激。 3，情感有道德感、理智感、美感。 4，情绪与脑
情绪的脑中枢机制主要与下丘脑、网状结构、边缘系统、大脑皮层等部位有密切关系。其中边缘系统在情绪发生中起重要作用。研究发现，正情绪时大脑左半球出现较多的脑电位活动，而负情绪时右半球出现较多的电位活动。（美国心理学家奥尔兹用自我刺激的方法证明下丘脑和边缘系统中存在一个“快乐中枢”。杏仁核是恐惧反应的中枢。）
情绪的外周神经机制主要与自主神经系统、内外分泌系统和躯体神经系统有密切关系。
情绪理论
1，情绪的早期理论
『詹姆斯－兰格理论』 美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出内容相同的一种情绪理论。他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后人称它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉。在他看来，是先有机体的生理变化，而后才有情绪。所以悲伤由哭泣引起，恐惧由战栗引起；兰格认为情绪是内脏活动的结果。他特别强调情绪与血管变化的关系。詹姆斯－兰格理论看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用；但是，他们片面强调植物性神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节、控制作用，因而引起了很多的争议。
『坎农－巴德学说』 认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，并且强调大脑对丘脑抑制的解除，使植物性神经活跃起来，加强身体生理的反应，而产生情绪。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑，再由丘脑同时向大脑和植物性神经系统发出神经冲动，从而在大脑产生情绪的主观体验而由植物性神经系统产生个体的生理变化。 2，情绪的认知理论
『阿诺德“评定－兴奋”说』 美国心理学家阿诺德提出。认为：刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生。要经过对刺激的估量和评价。情绪产生的基本过程是刺激情景－评估－情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同就会产生不同的情绪反应。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。
『沙赫特的两因素情绪理论』 美国心理学家沙赫特和辛格提出。认为：情绪的产生有两个不可缺少的因素：一个是个体必须体验到高度的生理唤醒；二个是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。情绪状态是由认知过程、生理状态、环境因素在大脑皮层中整合的结果。这可以将上述理论转化为一个工作系统，称为情绪唤醒模型。
『拉扎勒斯的认知－评价理论』 认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅反映环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。也就是说，情绪是个体对环境知觉到有害或有益的反应。因此，人们需要不断
的评价刺激事件与自身的关系。具体有三个层次的评价：初评价、次评价、再评价。 3，情绪的动机－分化理论 情绪具有动机的性质。伊扎德的情绪动机－分化理论是以情绪为核心，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能。伊扎德认为：情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的动力核心。情绪系统与认知、行为等人格子系统建立联系，实现情绪与其他系统的相互作用。P381 6，情绪调节
情绪调节可分为内部调节和外部调节；修正调节、维持调节、增强调节；原因调节和反应调节、良好调节和不良调节。
情绪调节主要发生在生理、情绪体验、表情动作、认知和人际等方面，与人的身心健康有密切的关系。 附录 名词解释 1，情绪状态－是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的情绪状态有心境、激情、应激。
2，表情－情绪和情感发生时，总伴随着某种外部表现，包括面部、体态、手势及言语的变化，统称为表情。（面部表情、姿态表情、语调表情）
3，情绪调节－是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。
1.感情对于行为的推动作用，在社会心理学上称为（A ）
A． 动力作用B． 信号作用C． 纽带作用 D． 定向作用
2.行为主义心理学创始人华指出，新生儿有三种非习得性情绪B A惊、厌怕 B爱怒、怕 C爱、惊怕 D惊怒、怕
3.当一个人做出眼眉朝上、眨眼的面部模式时，表现那人正处于怎样的情绪中（ C ）
A、兴趣 B、愉快 C、惊奇 D、愤怒 4.下列哪项不是情绪调节的个体差异（ C ）
A、情绪的激活阈限 B、情绪的智力差异 C、情绪的外部表现 D、情绪的易感性
5.情绪按强度可分成六级,属3级的是(B)
A.害怕 B.惧怕 C.惊慌 D.恐惧
6.下列那些情绪会使皮肤的温度上升（ B ）
A、悲伤 B、害羞 C、恐惧 D、情绪不会使皮肤温度上升 7..婴儿无选择的社会性微笑从什么时候开始（ C ）
A2-3周起 B2-4周起 C3-4周起 D3-5周起 8. 情绪和情感一个共有的基本特征是( D )
A.情境性 B.强烈性 C.持久性 D.两极性 9.第27届悉尼奥运会上，当孔令辉以3：2艰难战胜瓦尔德内尔站到冠军领奖台上，升起中华共和国国旗，奏响中华共和国国歌时，孔令辉和在场中国观众情不自禁齐声共唱国歌。这主要体现了群众的---特征。( B )
A、共同的目标 B、共同的情感
C、共同的价值规范 D、一定的组织机构
30人格 人格的结构
人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。它具有独特性、稳定性、
统合性、功能性。
人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。
弗洛伊德的人格“三我”结构
弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我、自我、超我。
1，本我。位于人格结构的最低层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识，非理性的。遵循快乐原则。
2，自我。位于人格结构的中间层，从本我中分化出来的，其作用是调节本我和超我的矛盾。遵循现实原则。
3，超我。位于人格结构的最高层。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的冲动；对自我进行监控；追求完善的境界。遵循道德原则。 1.弗洛伊德人格三我理论中,处于人格结构最底层的是(A) A.本我 B.自我 C.超我 D.都不是 2.弗洛依德的人格划分中的“自我”遵循什么原则：C A.完美原则B.理想原则C.现实原则D.快乐原则
3.弗洛伊德的人格结构理论中，把人格分为三个层次，下列各项中哪一个不在这个层次里（ B ）
A本我 B真我 C自我 D超我
4.弗洛伊德认为，＿＿＿是代表道德性社会约束力的人格结构。 （A） A超我 B本我 C自我 D里必多
5.弗洛伊德的人格结构理论中的“超我”代表的是——A
A良心，社会道德观念 B人的本能欲望 C现实的要求 D内心的冲突
6.弗洛伊德的人格结构理论中的“本我”遵循——原则B
A、道德原则 B、快乐原则 C、现实原则 D、B和C
7．人格的形成通过（A ）实现
A． 社会化 B． 情绪调节 C． 营养 D． 遗传 8. “江山易改，秉性难移”，这里的“秉性”是指人格说的。体现了人格的——C A独特性 B统合性 C稳定性 D功能性
9.当遇到挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这就是人格的——D
A独特性 B统合性 C稳定性 D功能性
10. 有人不可自控地思考“天上的白云为什么不掉下来？”，这是强迫症中的（B）
A．强迫行为 B强迫观念 C．强迫情绪 D强迫情结
11. 在阿德勒看来，儿童总想当大人，这是一种 的思想。（A） A追求优越 B社会兴趣 C自卑与补偿 D生活风格
31人的内心冲突类型
当作用于一个人的数个力在方向上相反而在强度上相等时该人就处于冲突情境中。 接近-接近型处于两个正效价的目标之间（鱼、熊掌） 回避-回避型处于两个负效价的目标之间（蜜糖、砒霜）
接近-回避型两个目标虽在一个人的同一方面，但一个目标具有正效价，为一个目标具有负效价（马儿跑马儿吃草）
双重接近-回避型两种接近回避型冲突混合为一种模式。这种双重接近—回避型只是接近—回避型的一种特例。
社会两难情景：是自私的行为产生个体的得益，但可能导致集体的损失这样一种情景。
模拟社会两难情景、公共利益两难情景。囚徒两难情景。
影响合作的因素：回报、对他人动机的知觉、沟通、威胁、群体规模、个人倾向。 冲突：个体或群体彼此知觉到对方阻挠或将要阻挠自身利益的实现所引起的直接对立的社会行为。
冲突的原因：对稀有资源的竞争、归因、报复、信息沟通不良。
冲突的管理和解决：威胁的作用、协商、仲裁、建立越超冲突双方的共
1.关于冲突观念的现代观点认为(D ) A.冲突有害无益
B.冲突应当避免 C.冲突有利无害
D.冲突保持在适度水平是有益的
2.“鱼和熊掌不可兼得”是一种（D）
A回避－回避型冲突 B接近－接近型冲突 C多重接近－回避型冲突 D接近－回避型冲突
3.想摘玫瑰又怕刺，这是一种( D )的冲突形式。
A.接近—接近型 B.回避—回避型 C.双重接近—回避型 D.接近—回避型
4.同一个目标对于个体来说可能满足某种需要,但同时也可能构成威胁属(D)
A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.双重趋避式冲突 D.趋避式冲突 5. 有伤害他人的意图，但主要的目的是想获得其他好处，如威望、金钱等
的攻击行为属于（A）
A手段性攻击 B敌意攻击 C反应性攻击 D愤怒性攻击
6. 冲突的双方为了维持相互之间的关系，双方都放弃某些东西，而共同分享既得利益的做法称为（D）
A协作 B回避 C迁就 D折衷
7.如果双方在冲突中作出让步，这种调适方式叫（C） A.和解 B.妥协 C.容忍 D.调解
8.如果一个人的人格和他扮演的角色不一致，这属于( B )上的问题 A.角色期待 B.角色冲突 C.角色认知 D.角色矛盾
32.弗洛伊德的发展心理学理论
核心思想：性本能是个体心理发展的动力。 （一）弗洛伊德的人格理论及发展观
人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。在此基础上又细分为本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)三个部分。
以“性”为划分依据，将儿童的发展分为下面五个阶段： (1)口唇期，0～1岁；吸吮本能 (2)肛门期，1～3岁；
(3)前生殖器期，3～6岁；亲子依恋（恋母情结） (4)潜伏期，6～1l岁；平静时期
(5)青春期，从11～13岁开始。从父母那里摆脱自己。
在上述发展的不同阶段中，儿童的发展任务是分别与当时性生理的发展水平联系在一起的。
艾里克森的心理发展理论
个体发展分为八个阶段：
第一阶段，婴儿期，从出生到2岁。
任务：满足生理需求，发展信任感，克服不信任感，即怀疑感。 第二阶段，儿童早期，从2岁到4岁。
任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 第三阶段，学前期，从4岁到7岁。游戏期
任务：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。 第四阶段，学龄期，从7岁到12岁。
任务：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 第五阶段，青年期，从12岁到18岁。
任务：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。 第六阶段，成年早期，从18岁到25岁。
任务：获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。 第七阶段，成年中期，从25岁至50岁。
任务：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。 第八阶段，成年晚期，从50岁至死亡。
任务：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。
1.弗洛依德将人的一生的人格发展的阶段，划分为五个阶段，其中“恋母情结”出现在哪个阶段？C
A.口唇期B.肛门期C.性器期D.潜伏期 2. 幼儿期儿童的主导活动是 （ A） A游戏 B学习 C劳动 D生活活动
3. 有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（A ）
A．关键期或敏感期 B．行为学习期 C．习得期 D．发展期 4.少年期的年龄一般在（B ）
A 6，7岁—11，12岁 B 11，12岁—14，15岁 C 8，9岁—16，17岁 D 6，7岁—14，15岁
5.哪位心理学家的性心理发展论将发展分为五个心理时期：口腔期、肛门期、性器官期、潜伏期和两性期C
A皮亚杰 B柯尔伯 C弗洛伊德 D艾里克森
6..对新生儿头几个月就要开始教育，孩子的发展受外部的影响很大D
A4 B3 C2 D1
7. 佛洛伊德将儿童的心理发展阶段分为口唇期,肛门期,__D___,潜伏期和青春期.
A 手指期 B 萌芽期 C 视觉期 D 性器期
8.人类最早的依恋开始于(B)
A儿童 B婴儿 C成人 D老年
9. __D___岁之前是儿童自控形成和发展的重要时期.