3.3 中学生心目中现实教师与理想教师形象的比较
为了比较中学生心目中现实教师与理想教师形象的差异，首先分别对各自的评定词进行排序，表5所列出的是前10位特征的排序。由表可见，除了上课投入这一项相同外，其它都不同，现实教师最突出的表现是工作态度的认真负责，而学生心目中的理想教师最重要是在于对学生的热心指导和以身作则。
其次，对其中60个相同的评定词的得分进行现实和理想间差异的检验，结果发现，每个词项得分都有显著差异，而且有59项都是理想教师的平均分显著高于现实教师的平均分，说明学生对现实教师的形象不太满意。但从排序对比看，上课生动(在现实中排第61位，在理想中排第9位)、教学形式多样(在现实中排第63位，在理想中排第13位)、善于调动课堂气氛(在现实中排第64位，在理想中排第5位)三项的现实与理想的排序差别较大，说明学生对现实中教师的教学方式与技能尤为不满。
4 讨论
4．1 中学生心目中现实的教师形象
要提高教育质量，除了从宏观上进行教育体制的改革外，从微观角度来说，教师是教育活动的主要先锋，教师在学生心目中的形象也会极大影响教育的效果。从本研究的
结果来看，当今中学生心目中的现实教师形象表现在以下四个方面:学识广博、热爱教学，活泼开明、富有个性，关爱学生、友善认真，脾气暴躁、偏见苛刻。
教师的教学基本素质总体来说比较高。其知识水平主要表现在学识广博(排在第9位)；专业精神表现在热爱教学、上课投入、敬业和自信上，这四个特征在学生的评价中都排在前10位，说明他们普遍具有良好的职业道德，对教学有较高的自信，这实际上是个人教学效能感的反映，而教学效能感与教学效果有着相互依存的关系；教学能力表现在教导有方、讲课详细这两个方面，说明我国教师对教学内容比较熟练，教育方法有效。
中学生认为现实中的教师活泼开明、富有个性，这些特征往往最容易吸引学生，拉近学生与教师的距离。国内外的许多研究都表明，学生喜欢幽默、多才多艺、能和他们做朋友的教师。现代社会是一个多元化的社会，那些有个性、才能多多的教师相对来说会更容易受到学生的欢迎。
教师对学生态度突出表现在很认真(排在第1位)、有责任心(排在第2位)，这与我国教师普遍具有较好的专业精神有关，良好的师德使得他们愿意认真、耐心地教育学生。另外，教师对学生也比较关心、和蔼可亲，这是因为现代素质教育的改革使得教师的学生观发生了很大变化，他们对学生心理有了较多的了解，知道青少年的心理比较敏感、自尊，因此，更多地用友善的态度来拉近与学生的心理距离。
在中学生心目中，教师也有一些情绪化的表现，如凶恶、苛刻、有偏见、唠叨等，当然这些负面特征表现不是很明显，在学生评价中都排在40位以后。凶恶、唠叨、喜怒无常主要与教师自身的性格有关，有偏见与错误的教育观念有关，性格、教育观念对教师的教育态度和行为都有显著影响。
同时，年级、性别、成绩对教师形象的评价也有一定影响。年长的、学习成绩好的学生由于对自我的发展有更高的要求，希望从教师那里学到更多的东西，因此，成绩优秀的高中生对教师基本素质的要求比初中生更高、更苛刻些。此外，男生对教师教学基本素质、个性心理特征、对学生态度的评价随着成绩降低而降低，而女生则相反。这些差异或许与教师对待他(她)们的不同态度有关，教师一般都认为男生的心理承受能力较
强，因此，成绩差的男生经常会受到教师不留情面的批评、训斥，这就造成了他们对教师的评价较低；而教师认为女生面子薄，自尊心强，即使批评成绩差的女生态度也比较温和，所以成绩中等、成绩差的女生对教师的评价反而高。
4．2 中学生心目中理想的教师形象
中学生心目中的理想教师形象主要表现在:关爱学生、友善认真，学识广博、热爱教学，相貌好、有气质，严谨持重。
师生关系是青少年期重要的人际关系之一，其优劣在很大程度上取决于教师，而教师的教育作风对师生关系有很大的影响。学生喜欢的是工作认真负责、关心体谅学生的教师，虽然大多数中学生都认为教师的出发点是为了他们好，但在感情上还是不喜欢动不动就教训学生的教师。
虽然教育在不断进行改革，但学生一直都重视教师的知识水平、专业精神、教学能力等方面的基本教学素质，这是因为它们与教学效果有密切的关系，知识水平是教师有效教育教学的理论基础和前提，专业精神是有效教育的动力系统，教学能力、技能是教育教学活动顺利进行的保证。
随着社会观念的进步以及青少年高级情感的发展，青少年期出现了美的情操的萌芽并逐步发展，他们向往美，对美有着强烈的追求，因此，期望教师有良好的外在形象，而且期望教师的形象与他们自身的特征接近，如年轻、时尚、可爱，这种相似性特征使学生对教师容易产生心理上的近距离感。这反映了现代学生对当代教师的一种新要求。
进入中学后，学习内容的改变，教师教学方式的改变，以及学生自身辨证思维的发展，使得青少年对学习活动有了更加深入的认识，他们的世界观也开始形成，关心怎样更好地发展自我，能辨别教师的教育方式对自我发展的利弊，因此，他们也希望教师严格严谨、成熟稳重。相对来说，中学生对心目中理想的教师形象看法比较一致，年级、性别、成绩等因素的影响较小。但也有一些影响，高中生由于变得更加成熟稳重，对自己的要求更严格，因此他们比初中时更加重视教师持重的个性品质；男生比女生对教师的外在形象要求更高；优生也比差生对教师教学基本素质和外在形象的要求更高些。
4．3 中学生心目中现实与理想教师形象的差异
首先，从现实与理想教师的因素结构来看，两者的内容不同，相同的有“学识广博、热爱教学”“关爱学生、友善认真”两个维度，其它两个不同。理想教师的形象中没有情绪化这一因素，这表明在学生心目中，教师是人之楷模，德才兼备的人，是他们模仿的对象，他们理想中的教师形象是完美的，不容有瑕庇的。而且，学生认为理想中的教师应有气质、时尚，但同时又不失稳重，应严格严谨。另外，两者因素的重要性也不同，在现实教师形象的因素中，教学基本素质这个因素的重要性最高，表明现实教师的形象最主要表现在热爱教学、学识广博；而在理想教师形象的因素中，对学生的态度这一因素的重要性最高，学生心目中的理想教师最重要的是关爱学生、友善认真。
其次，从现实与理想教师前10位特征的排序来看，现实教师的形象最突出表现在工作认真负责，而实际上学生更注重的是对他们的热心指导与以身作则，这也反映了今后必须进一步加强教师职业道德建设，教师职业的劳动特点决定了社会对教师品德的要求较高。
最后，从现实和理想教师形象的60个相同评定词的差异来看，学生对现实中教师的很多方面并不满意，尤其是对教师的教学方式较为不满。目前，我国课堂教学存在着重教材、轻教法；重内容、轻形式的倾向，把主要的精力和时间放在处理教材，分析教学内容的重点、难点、密度、进度上，较少考虑教学方法和形式，使得课堂教学枯燥乏味，甚至使学生产生厌学情绪。我国教师对教学内容的熟知程度不亚于国外教师，但在灵活运用教学方法和形式，增加教学课堂教学的趣味性和参与性方面则明显逊色于国外教师[7～9]，而新颖多变的方法和灵活多样的形式能够激发学生的学习兴趣，降低学习的艰辛程度，这更提醒我们提高教师技巧和方式的重要性与紧迫性。
5 结论
通过本研究，主要得到以下结论:
(1)当前中学生心目中现实的教师形象特征主要表现在:学识广博、热爱教学，活泼开明、富有个性，关爱学生、友善认真，脾气暴躁、偏见苛刻，其中，学识广博、热爱教学尤为突出。
(2)中学生心目中理想的教师形象特征主要是:关爱学生、友善认真，学识广博、热爱教学，相貌好、有气质，严谨持重，其中关爱学生、友善认真尤为重要。现实与理想的教师形象不仅在因素结构上不同，而且相同因素的重要性也不同。
(3)年级、性别与学业成绩的不同对中学生心目中现实与理想的教师形象有一定影响。男生对教师教学基本素质、个性心理特征、对学生态度的评价随着成绩降低而降低，女生则相反；高中生更加重视教师持重的个性品质，男生相对更注重教师的外在形象，成绩优异的学生相对更重视教师的教学基本素质和外在形象。
(4)现实中教师的形象特征离学生心目中的理想尚有距离，尤其是在教学技巧和方式方面。
项调查显示，在中学生的心目中，教师对学生的关爱可能比知识的传授更为重要。学生最不能接受的是教师脾气暴躁和态度苛刻，他们渴望教师能有更好的情绪控制力——中学生描绘心中的理想教师。
今天的中学生心目中的理想教师，到底是什么样子呢？不久前，华南师范大学教育科学学院心理系暨心理应用研究中心的袁晓琳和王穗苹等人，对该问题进行了研究。 根据该项研究，中学生对现实中的教师形象描绘如下：
学识广博、热爱教学。研究者发现，学生们通常用学识广博、热爱教学、上课投入、敬业和自信等类似的词汇，来描绘现实中的教师。这表明当前的中学教师专业知识较为扎实，教学方法有效，能够胜任知识传授的任务。此外还表明，教师们具有良好的职业道德，热爱本职工作，教学认真负责。
活泼开明、富有个性。不同于中国传统的严厉、古板的教师形象，在当今中学生的心目中，现实生活中的教师通常活泼开明，富有个性。究其原因，可能与近年来教育中提倡师生平等、相互理解和尊重有关，这在一定程度上促使了一批个性鲜明、具有活力、富有时代精神的教师出现在讲台上。
关爱学生、友善认真。中学生认为现实生活中的老师关爱学生、友善认真。这表明当前教
师普遍具有较好的专业精神，能认真耐心地教育学生。由于教育界近些年来提倡赏识教育和科学教育观，所以越来越多的教师开始学会用友善、公平和理解的态度对待学生。
脾气暴躁、偏见苛刻。除了以上的正面评价外，中学生也有关于现实教师的负面评价，这些负面评价主要集中在教师的情绪化表现方面，比如教师有时态度凶恶、苛刻、有偏见、爱唠叨等等。虽然这些评价并不是非常突出，但却值得教师们注意和警惕。
上面提到的是现实生活中的教师给中学生的印象。那么中学生心目中的理想教师是什么样呢？
关爱学生、友善认真；学识广博、热爱教学；相貌好、有气质；严谨持重。
随着社会的发展，中学生对教师的期望也有了新的变化。除了对教师基本教学技能的要求外，他们还希望教师能够时尚、有气质。这提醒我们，教师应该适当地注意自己的仪表，并且注意吸纳新事物，保持自己的新鲜活力。
另外，教师的道德修养、言行举止是中学生评判教师的重要标准，这说明要博得学生的欢迎，除了外在的技巧和方式，必须强调自内而外的修身养性。
最后，新颖多变的方法和灵活多样的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，降低学习的疲劳程度。而在这一点上，教师离学生的期望还相距甚远。因此，教师在今后的工作中，应该在教法和教学技巧上多下功夫，灵活运用各种教学媒体，采取多变的形式和使用生动鲜明的语言，帮助学生享受学习、快乐学习。