质。
3．教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格。
二、学生心理发展与教育 （一）认知发展与教育
1．皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理论、在教育上的意义。
2．维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义。 （二）社会化发展与教育
1．埃里克森的心理社会发展理论：含义、教育意义。 2．柯尔伯格的道德发展理论：含义、教育意义。 3．影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系。
三、学生个体差异与教育 （—)学生的认知差异 1．认知方式差异。 2．认知能力差异。 3．认知结构差异。 4．认知差异的教育含义， （二）学生的性格差异 1．性格的概念。
2．性格的个别差异。 3．性格差异的鉴定。 4．性格差异的教育含义。 （三）特殊儿童的心理与教育 1．特殊儿童的概念。 2．特殊儿童的类型。 3。特殊儿童的教育。
四、学习与学习理论 （一）学习的概述 1．学习的定义。 2．学习的生物与社会意义。
3．学习的分类：我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类。 （二）行为主义的学习理论 1．经典条件作用。 2．操作条件作用。 3．社会学习论。
4．行为主义学习理论在教学中的应用。 （三）认知主义的学习观
1．早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论。
2．现代认知学习观：布鲁纳的发现学习论；奥苏伯尔的有意义学习理论、信息加工理论。 （四）建构主义的学习观 1．建构主义的不同倾向。 ? 2．不同建构主义学习观的主要分歧。 3．建构主义学习观的共同点。 4．建构主义学习观的教学含义。 （五）人本主义的学习理论 1．人本主义心理学概述。
2．马斯洛与康布斯的学习理论：马斯洛的学习理论、康布斯的学习理论。
3．罗杰斯的学习理论：学生为中心的教育理念、自由为基础的学习的原则。
4．人本主义思想在教育上的实验。 五、广义知识的学习 （一）陈述性知识的学习 1．陈述性知识的表征。
2．陈述性知识的学习过程和条件（六步三段两分支）。 3．促进陈述性知识学习与保持的策略。 （二）智慧技能的学习 1．知识与技能的关系。 2．程序性知识的表征。
3．智慧技能的习得过程和条件：智慧技能的层次、辨别技能的形成、概念学习、规则学习。 （三）认知策略的学习 1．认知策略的性质。 2．认知策略的分类。
3．认知策略学习的一般过程和特点。 4．认知策略学习的条件。 六、动作技能的学习 （一）动作技能的性质 1．动作技能的含义。 2．动作技能的分类。 3．熟练操作的特征。 （二）动作技能的习得与保持 1．动作技能学习的理论。 2．动作技能形成的阶段。 3．动作技能的保持。
（三）影响动作技能学习的因素
1．有效的指导与示范：指导与发现的比较、指导内容的影响、指导方法的影响、示范。
2．练习：练习的分布、练习中的整体与局部；心理练习、练习中的情境干扰效应。
3．反馈：反馈的含义与分类、反馈在动作技能学习中的作用。
七、态度与价值观的形成与改变 （一）态度的形成与改变 1．态度的含义。
2．态度的学习的过程与理论。 3．促使态度改变的方法。 4．巩固态度的方法。 （二）价值观的形成与发展 1．价值观概述。 2．价值观的形成与发展。 八、问题解决与迁移 （一）问题解决 1．问题及问题解决。 2．问题解决的心理过程。 3．影响问题解决的因素。 4．问题解决的策略。 5．问题解决与创造。 （二）为迁移而教 1．学习迁移概述。 2．传统学习迁移理论。
3．当代的迁移理论及其教学含义。 4．为迁移而教的一般建议。 九、学习动机