[转载]《故事知道怎么办》治疗性故事工作坊内容分享20110305
(2011-03-17 18:59:09) 转载原文 标签：
转载
原文地址：《故事知道怎么办》治疗性故事工作坊内容分享20110305作者：澜扣儿 3月5日
Susan老师首先给了大家一首颂辞：
Only when I think the light My soul begins to shine When my soul begins to shine The earth becomes a star When the earth becomes a star Then I am truly human
只有当我想到光 我的心开始闪耀 当我的心开始闪耀 大地成为星辰 当大地成为星辰 我就是真正的人
-----鲁道夫.斯坦纳
接下来进入主题，老师分享了一些她作为老师和三个男孩的妈妈对于讲故事的一些体验。
故事可以带来光芒，这也是为什么老师在开始的时候给大家那样一首颂辞的原因。
我们要分享创建故事的框架，这可以帮助我们创编故事。其实这个框架大概只占10%的比例，剩余的90%是自己在实践中的体会、运用、直觉和创造。 通过想象来学习，是教育的重要部分，这部分是现代西方教育遗失了的部分。老师用了3个例子，说明了想象力的培养与理性思考同样重要。老师说很可喜的是现在故事又开始回归教育，成为中心，她大概介绍了目前世界上开始重视故事重要性的一些领域和一些个别研究，目的在于让大家了解一下目前世界范围内的现状。
曾经有一个研究小组研究为什么故事被科学取代？得出的结论就是，科学是可以被量化的，是可以考核的，看得见的，而故事不能。
另一个应用比较广泛的领域就是心理学领域（Psychology），越来越多的心理学家意识到故事的力量，故事是一剂良药。
本次工作坊的主题就是：对于挑战性行为和境况的治疗性故事。
所有的故事都有治疗的可能性，故事让你发笑，故事就有了治疗的作用，让你流泪，也许也有治疗作用。世界各地的童话都有治疗作用。
今天的主题是找到自己创造故事的方式，与我们的人生轨迹相对应。
老师对于治疗性故事给的定义：治疗性故事是帮助失衡行为回到平衡状态。（Story that help the process of bring an out of balance behaviour or stuation back into wholenessor balance）
老师讲了几个故事，帮助大家理解故事的三个部分：隐喻、进程和结局。 故事一：
有一个父亲，他有两个儿子，妈妈过世了。爸爸是个木工，每天都很忙，爸爸太忙了，以至于都忘记了怎么微笑。有一天祖母来看望两个孩子，孩子问祖母：“为什么爸爸不笑呢？”祖母说可能是布朗尼（小精灵）没有来我们家帮助爸爸微笑阿。大儿子问：“怎么才能找到布朗尼呢，让爸爸不再受苦？” 祖母说：“只有森林里的猫头鹰知道怎么找到布朗尼。”
于是小儿子半夜爬起来，去森林里找到了猫头鹰，猫头鹰给了孩子们说了个谜语，（谜面没有记下来，是几个比较押韵的英文句子），谜底就是孩子自己。 小儿子意识到了布朗尼就是自己，高兴极了，跑回家开始干活，在厨房里忙活，扫地什么的，当太阳刚刚升起的时候，男孩回到了床上。
清晨父亲来到厨房，看到家里的变化，笑着说：“多快乐的一天啊，布朗尼来帮我了。”
后来小儿子把这个事情告诉了大儿子，两个孩子每天都担当家里的布朗尼。 Susan老师说她给她的大儿子讲了这个故事的当天晚上，这孩子就成了故事中的布朗尼，早上早早起来清理浴室，而且坚持了2周左右，而她另外两个儿子虽然也喜欢这个故事，但是没有那么大的反应。 针对这个故事解构故事的三要素：
首先说结局：爸爸的微笑回来了，而且孩子们也可以分担家务了。
进程：这里祖母的角色很重要，如果她说：“你应该成为布朗尼去帮助你的爸爸。”那就没有进程了。如果用比喻而不是隐喻，效果也会大大不同。猫头鹰也没有说你回家成为布朗尼去，而是说了一个谜语。
隐喻：老祖母和猫头鹰一般象征智慧；爸爸不再笑，象征快乐在家里消失；森林，对有些人可能象征着黑暗，但是对另外一些人，可能就是一个情节，没有其他意思。所以说隐喻不是固定的。
Story(故事) Metaphor(s)（隐喻） 祖母--智慧 The Brownies (little Elf) 布朗尼的故事（小精灵） 猫头鹰--智慧 布朗尼--帮助 No smile Reflection Forest Journey（进程） 祖母--猫头鹰--Riddle（按序列） 如果按照动态的结构就是： No joy --Joy Dark -- light 爸爸的微笑回来了 Resolution（结局） 孩子可以分享家务了
故事二：天生的国王
故事背景：这个故事是为一个肯尼亚的小男孩写的，目的是帮助他克服上厕所的恐惧。这个孩子三岁的时候遭到过性侵犯，这种伤害导致的性病令他在几周的时间里上厕所的时候感到剧烈的疼痛。
从前有一个小男孩，他生下来就注定成为一位国王。所以当他还很小的时候，人人都叫他“小王子”。不仅如此，他的头上还带了一顶金色的王冠。
像所有的男孩子一样，小王子总想探索外面的世界，他到处爬、跑、跳，尝试着各种各样的冒险。小王子整天都和他的朋友们在皇宫的花园和树林里玩耍。他的王冠在阳光下闪闪发光，他的朋友们也因为被那金色的光芒吸引，都喜欢在小王子的周围玩耍。
然而有一天，发生了一件事。当小王子和朋友们在宫墙上玩耍时，游戏中，一个大一点的男孩子发起了脾气，他狠狠地推了小王子一把，小王子从墙头摔了下来，重重地摔到了地上的一堆大石头上，小王子身上许多地方都骨折了，手和脚也摔断了。
小王子被侍卫们救起，送回了皇宫深处的寝宫。那里，太医们用绷带牢牢地固定住了他的胳膊和腿，以至于很长一段时间他都不得不躺在床上等着骨头重新长好。最后小王子在床上躺了很久很久的时间，当他的骨头长好后，他都忘记了该如何走路。从此以后，小王子就想这么一直躺在床上，最后无论国王和王后怎么努力劝说，想帮助他重新站起来，他都不想起身移动半步。
有一天，小王子的祖母想到了一个主意，她带着一面大大的镜子来到了小王子的房间，并在他的床头坐了下来。他把镜子举起来，对小王子说：“孩子，你生下来就注定是国王，注定会戴着金色的王冠在那阳光下闪闪发亮。但现在看看你！”于是小王子朝镜子里看去，他吃惊地发现，在卧室昏暗的光线下，他金色的王冠显得如此黯淡无光。“叫人抬我出去。”他大声叫道：“我要看见王冠在阳光下重新闪闪发亮！”
“不，你不需要人抬，”祖母说道：“你可以自己走到外面去......如果你伸出手来，我愿意帮助你，并和你一起走出去。”于是小王子伸出手，在祖母的帮助下，他慢慢地将腿挪到了地下。他们一起慢慢地走出了那昏暗的卧室，沿着宫殿的走廊走到了皇宫内。最后他们走进了花园，来到了阳光下。
小王子花了好几周的时间，才能跟从前一样的跑、跳、爬，并开始他的冒险。但他所有的朋友每天都会过来，扶着他的手帮他练习。随着他在花园里的时间越来越多，他的王冠在阳光下也发出更耀眼的光芒。不久，他又开始像从前一样每天玩耍了。小王子的祖母每天下午也会坐在花园的某个角落，看着他和他的朋友们
一起玩耍。它是那么的为他的孙子--小王子感到骄傲，因为她知道，他生下来一定就是个真正的国王。 解构故事：
Story(故事) Metaphor(s)（隐喻） 金色的王冠：贯穿整个故事的主线 花园：孩子的童年，孩子从正常的童年而来，跌入黑暗，然后又 回到了正常的童年 祖母：智慧的力量 天生的国王 粗鲁的男孩：一带而过，为的是 Journey（进程） Resolution（结局） light--dark--light（动态结构） 男孩可以像从前那样走路了，现实中的男孩也可以正常上厕所了。 （Born to be king） 不想把男孩的不好的回忆再带回 来 宫墙：象是一个保护的界限，小王子落入保护之外 跌落 骨折：他得的病和受到的伤害 镜子
故事三：Tembe的靴子(Tembe's boots)
故事背景：Susan老师为非洲的贫民区给孩子做辅导，60个孩子在一个很小的空
间玩耍，虽然空间很小但是孩子们很高兴，但是老师发现还是有不和谐的地方。午餐之后，孩子们去休息，4个孩子一个垫子，孩子们脱鞋的时候，都把靴子甩出去，120只鞋，先到空中再落地。老师要用半小时把靴子摆放整齐。中午应该是老师也休息的时间。失衡的是老师在孩子休息的时候应该也休息，但是现在不能休息。
在这种情况下，孩子并没有什么需要治疗的创伤，只是需要他们养成好习惯。 创造故事要注意孩子的年龄，60个孩子需要简单的重复，故事的张力在重复中建立。
Tembe有一双红色的靴子，他非常喜欢他的红靴子，靴子也喜欢跟他在一起，像好朋友一样。早上起来在桌边吃早餐，他时不时会看一下他的靴子是不是还在。