Tembe穿着他的靴子去上学，靴子跟着他，他跟朋友一起玩儿，靴子也跟着他，靴子跟他形影不离。
Tembe一天在幼儿园的生活，他在午休的时候，会先把靴子脱下来，放好，让它们等着它。不要跟孩子说：“请每位小朋友把靴子脱下来放好。”要相信故事的力量。
这个故事的结果就是，孩子们已经可以把靴子放好，小小孩儿要甩靴子的时候，大孩子会提醒他们好好把靴子放好。 很简单的治疗性故事。 解构故事：
Story(故事) Tembe的靴子 Metaphor(s)（隐喻） 靴子是好朋友 Journey（进程） 重复Tembe的一天 Resolution（结局） （Tembe‘s boot） 让孩子分享工作建立习惯
当我们看隐喻，可以将它们分成3类： 障碍类：O -- Obstacles 帮助类：H -- Helping 转折类：T -- Transition
障碍类隐喻对于故事的张力很重要，没有障碍就没有张力了。
下午是分组讨论，解构故事《哼唧小鲸鱼》（为一个5岁小女孩和她妈妈写的故事）
故事四：哼唧小鲸鱼（Whingeing Whale）
从前有一只小鲸鱼，他除了每天向妈妈哼哼唧唧地抱怨外，什么事儿都不做。无论鲸鱼妈妈怎么做，怎样想方设法讨好这个最年幼的孩子，小鲸鱼总觉得妈妈做
得不够好。她抱怨妈妈不是游得太快了就是游得太慢了，水不是太冷了就是太热了，晚餐不是太多了就是太少了。
在他们住着的那片海洋里，哼唧小鲸鱼一天到晚都围在妈妈身边哼着它自己的那首抱怨之歌：
“我不喜欢这个，也不喜欢那个，我不想要这样，也不想要那样，我不想做这个，也不想做那个，我的生活就是一团糟。”
鲸鱼妈妈试着教给他的孩子一些美丽动人的鲸鱼之歌，那是每一只想要长大成人、组建家庭时的年轻鲸鱼都必须学会的。但哼唧小鲸鱼整天只顾着哼自己的抱怨歌，它才没有心思学习那些愚蠢老旧的鲸鱼之歌呢！
“我不喜欢这个，也不喜欢那个，我不想要这样，也不想要那样，我不想做这个，也不想做那个，我的生活就是一团糟。”
鲸鱼妈妈想让她的孩子和海洋里的其他年轻的鲸鱼一起玩儿，但是哼唧小鲸鱼才不想被人打扰呢。而鲸群里其他的年轻鲸鱼也早已厌倦了它的哼唧和抱怨，他们也不想和哼唧小鲸鱼一起玩。它的大嗓门的哼唧噪音简直就是海洋里的一种污染。
一天，当所有的鲸鱼们都聚集在海岸附近后，它们决定向更深的海底游去。但哼唧小鲸鱼还不停地哼哼唧唧，它并没有注意到其他的鲸鱼，都已经改变了方向，包括它的妈妈在内。它还在不停地一直向前游，直到越过了海岸的礁石群，发现自己被困在一个环礁里时，才意识到事情不妙。
这是潮水开始褪去，环礁里的水慢慢从礁石的缝隙间流出，哼唧小鲸鱼搁浅了，环礁里的水刚刚没过了它的后背。随着时间的推移，环礁里的水也变得越来越低，越来越低。
该怎么办呢？妈妈不在身边，无论怎么唱那首抱怨歌妈妈也听不见，这时，在小鲸鱼的记忆深处，传来了动人的声音，它仔细地听着，努力地重复着，起初，它的歌声十分微弱，但是它唱得越久，声音就变得越大。不久，小鲸鱼终于大声地唱出了一首歌，一首最动听的鲸鱼之歌。
这首歌穿过水面，越过礁石，来到了深海，在经过了一段长长的旅行之后，这首歌终于传到了鲸鱼妈妈和其他鲸鱼所在的地方。当鲸群听到这支年幼的鲸鱼的召唤之后，所有的鲸鱼开始转身游向那片礁石。鲸群一边游着，一边高高地跃出水面，再落回到海里，然后不断地跃起、落下。就这样，在它们不断地跃起和落下的拍打下，前方的海面上终于形成了一个巨大的浪花，最后当整个鲸群到达环礁附近后，他们停下来，静静地在一旁默默等待。那个巨大的浪花此时翻过礁石，越过海面，顷刻间，环礁湖就注入了足够多的水。搁浅的小鲸鱼最后成功地脱险了，它游啊游，游到了一个安全的地方。此时，小鲸鱼发现它的伙伴们正在礁石对面的海里等着它呢，于是在大家的护送下，小鲸鱼又游回到了它深海里的家。
鲸鱼妈妈非常自豪，她低声对这个年幼的孩子说道：“孩子，你终于体会到鲸鱼之歌的力量和美丽了！”她围着小鲸鱼，不停地在它身边游来游去，用鼻子蹭着它的全身--这时鲸鱼妈妈和自己的孩子亲吻和拥抱的一种方式。当然，小鲸鱼自己也很高兴能够平安归来，并与大家庭一起团聚。现在他知道该如何唱出那优美的鲸鱼之歌了，他再也不哼唧抱怨了。事实上，它还编了一首好听的鲸鱼之歌送给了它的好朋友们。如果您也曾经在大海里游过泳，仔细听，说不停你也曾经听到过这首美丽的歌呢：
“我会唱这个，也会唱那个，我喜欢这样，也喜欢那样，我能做这个，也能做那个，我的生活每天都是那么美好。” 解构故事：
Story(故事) Metaphor(s)（隐喻） 鲸群（H） 海水（H） 环礁（O) 哼唧小鲸鱼（Whingeing Whale） 浅滩（O） 抱怨歌（O) 鲸鱼之歌（H） 浪花（H） 妈妈（O-H） Journey（进程） 消极--积极 共游--分开--共游 灰暗--黑暗--光明 抱怨之歌--记忆中的歌--自创的歌 乐分享给朋友 变 Resolution（结局） 小鲸鱼克服了抱怨并把 态度上由消极到积极的
隐喻在不同的环境中会有不同的意义，比如浅滩，有时候会是O，有时候也会是H。
故事五：林瑞儿的歌（Lindelwe's Song）
背景：大概是说南非从1994年曼德拉重任总统，黑人重新掌权，结束了40-50年的被压迫的生活，“如果我们不唱歌，我们就无法穿过种族歧视的荆棘”，这是故事的基础。如果你去过非洲，你会发现那里的人们都在唱歌。
很久很久以前，在一个村子旁的空地上，有一颗小小的南瓜籽开始发芽生长。它长阿长，长阿长，最后长成了一个金色的大南瓜。村里人从来没有看到过这么大、这么漂亮的金色南瓜。
但这可不是一个普通的南瓜，这也不是一块普通的土地。就在这个南瓜不断生长的时候，它的周围慢慢地也长出了一圈带着刺儿的灌木丛。这片灌木丛是如此的茂密，还布满了扎手的刺儿，以至于当收获季节到来，南瓜也即将成熟时，人们已经没办法通过那片灌木丛去摘南瓜了。
于是村里人召开了一个会议，来商量决定怎么办。一位大爷在会上说：“我有一把锋利的斧头--我可以用它砍掉那些扎人的灌木丛。”于是，当他带着那把锋利的斧头打算劈开那些灌木丛的时候，怪事儿发生了。每当他砍掉一根树枝，另一根马上就在原地长了出来。他忙了一天，到了太阳落山的时候，他放弃了。 接着，村里的一个大婶说道：“我有一把大铁锹--我可以用它挖掉那些灌木丛的根。”于是，她带着那把铁锹开始挖了起来，但是那些灌木丛长得如此的盘根错结，她根本无法下手，到了太阳再次落山的时候，她也放弃了。
最后村里的一位小伙子说：“我很会爬树--我可以爬过那些灌木丛。”说完，他便试着从那些枝条上爬过去，但灌木上的那些刺像针一样又尖又长，他们撕裂了他的衣服，扎进了他的皮肤，不得已，到了太阳又落山的时候，他也放弃了。 到了第二天，一个叫做林瑞儿的年轻女子来到了这个村子，她有着大地上最美丽的声音。当她听起村民们谈论他们遇到的麻烦后，她悄悄地走过那些人群，来到靠近灌木丛的一块岩石上坐下，然后开始唱起歌来：
林瑞儿的歌声如此美妙，周围所有的动物都走过来听她唱歌。（重复歌曲） 林瑞儿的歌声如此美妙，连天空中飞翔的小鸟都停在树上听她歌唱。（重复歌曲） 林瑞儿的歌声如此美妙，连地下的虫们都纷纷爬出地面，坐在她脚边听她歌唱。（重复歌曲）
林瑞儿的歌声如此美妙，甚至白云也都从天空中垂下头来听她歌唱。（重复歌曲） 这时，一片小小的白云慢慢地飞了下来，轻轻地飘落在她的面前。林瑞儿此时停止了歌唱，她冲着村民微笑着，然后踏上了那片白云，小白云轻轻地托起她，飞过那片灌木丛，来到了那块南瓜地的中间。
在那里，林瑞儿成功的摘下了那个美丽的南瓜，将它带回了那朵小白云上。小白云再次托起了林瑞儿飞过灌木丛。最后他带着林瑞儿又回到了村子中间。 于是当天晚上，村民们便用这个南瓜举办了一场盛大的宴会。人们载歌载舞欢庆着这一天，因为一个名叫林瑞儿的小女孩，最终凭借着她美妙的歌喉，成功越过那片充满了魔法的灌木丛，摘到了世上那个最大、最美丽的南瓜。
这个故事是老师留的作业，故事解构略。
3月6日
治疗性故事的帖士和技巧（Tips & Techniques for healling story）
我们要保有谦逊的心态：我们的故事也许对孩子有所帮助。不要居高临下，以为我们能够治疗孩子。
故事有的时候能起到100%的作用，有的时候只是一点点帮助。治疗性故事也不是让孩子跳跃式成长，比如一个2岁的孩子尿床，是不需要治疗性故事的，如果是5、6岁的孩子，可能需要；再比如3岁的孩子把幼儿园的东西带回家，也是不需要治疗性故事的。所以说我们对孩子发展阶段的了解是非常重要的。
1、理解行为（Understanding Behaviour）
理解孩子的行为才能帮助行为。行为本身是一个中性词，既可以是失衡的行为，也可以是平衡的行为。
作为老师来说，列一个单子，列出所有正面的行为和负面的行为，是很必要的。 孩子的行为是受很多因素影响的，年龄、文化背景、当时孩子的状态（冷、热、饿、累）、家庭环境、家庭中的很多因素影响孩子，比如学习哥哥姐姐的行为等。 还有学校环境，需要老师每天自问的问题：我们自己是否是一个值得孩子模仿的榜样？老师是否充分照顾到了全班的环境？是否一天的节奏太快，以至于孩子无法呼吸？节奏紧张，孩子紧张，行为也会受到影响。
还有一个重要的问题就是家长是否给孩子混淆的信息，比如家长说：“如果你再打弟弟，就不能带你去公园了。”而与此同时，他已经给孩子穿衣戴帽准备出门去公园了。
2、理解如何为孩子创编一个健康的滋养孩子的故事
在我们的故事锅里（story pot），需要健康的食材（Healling ingredients）
①、快乐的结局（Happy Ending）