1、传授系统的科学文化知识和基本技能。 2、发展学生的智力、体力和创造才能。
3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础。 4、现代教学论关注学生个性的发展。 五、教学过程
（一）概念：教学过程是教师根据教学目的、任务和学生心身发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
（二）教学过程是一种特殊的认识过程。学生个体认识的特殊性：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识。 （三）教学过程的特点及规律
1、间接经验和直接经验相结合。
间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关系。（1）学生以学习间接经验为主。这是一条认识的捷径。（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。教学中应积极创造条件，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
2、掌握知识与发展能力相统一。
掌握知识与发展能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力。（1）掌握知识是发展能力的基础；（2）智力能力发展是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
知识与能力的相互转化的条件：（1）传授给学生的知识应该是规律性的知识；（2）必须科学地组织教学过程；（3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力；（3）培养学生良好的个性品质，重视学生的个性差异。
3、教学过程中科学性与人文性的统一。
科学性一般表现为认知的、分析的、逻辑的、思辨的理性方面，学生不仅获得有关科学概念，掌握基本原理、基本技能，而且培养科学态度以及进行科学研究的基本能力。认识中的人文性则表现为情感的、艺术的、综合的、直观形象的非理性方面，群体间的社会交往，环境的潜性影响，使学生形成对周围世界和自己的一种积极而理智的、富有情感、探索、超越意识和行为方式。教学活动既是科学活动，同时也是人文艺术活动。教学过程既是遵循科学规律进行的活动，又是富于情感和技术创造的活动。正是科学与人文、理性与非理性的协调，达到了真善美的统一。
4、教师的教与学生的学的统一。
教学活动使教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。（1）承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发
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挥学生参与教学的主体能动性；（2）承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 六、教学过程的结构
指教学进程的基本阶段。学科性质、教学目的任务和学生的年龄阶段不同，教学过程的展开、行进和发展的程序是不完全一样的。教学过程没有一成不变的程式，且呈现多样综合的特点。
1、两种基本的学习方式：接受式学习和探究式学习。 学习 方式 接受式学习 意 义 特 点 1、以掌握科学知识为基本任务； 是借助语言获得 知识的方式。 是借助提供结构 探究式学习 化材料，直到学 生进行操作与思 考而获得知识的 方式。
2、学生认识的基本阶段：引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。 七、教学模式的研究：
1、教学模式——是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。
2、我国几种基本教学模式类型：1、 教师教授模式2、学习者为中心的模式3、自学辅导模式4、探索学习模式5、潜移默化学习模式6、示范学习模式 八、教学原则
（一）教学原则——是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
（二）我国中小学的的教学基本原则 1、科学性和思想性统一的原则
这一原则是指教学要以马克思主义为指导，以符合科学要求的内容、方法、组织形式进行教学，并结合教学对学生进行道德品质和正确的人生观、世界观教育，要求正确处理教学中知识学习与思想品德教育的关系。
在教学的科学性方面，要求教学内容反映客观规律和当代最新科学成就，培养健康积极的情感。遵循教育科学的基本原理，概念的表达正确，引用事实可靠，论证严谨。要注意培
2、认识的科学性与人文性的统一； 3、学生认识活动的指导性与可控性； 4、对学生自主学习能力的关注。 1、以增进学习者的创造才能为主要任务； 2、以解决问题为主体； 3、学生的自主选择，教学的非主导性； 4、对探究性认识过程的关注。 17
养学生实事求是、尊重科学的态度，教会学生掌握发现问题、分析解决问题及验证理论的科学分析方法。
在教学的思想性方面，要求从学科知识内在的思想性出发，将其中内含的世界观、方法论、历史观、价值观、情感、伦理行为规范等方面的因素挖掘出来，要有意识地结合社会实际和学生实际进行思想品德教育。（联系实际） 2、理论联系实际原则
这一原则要求教师在教学中处理好理论知识与客观实际的关系，加强教学与现实生活的联系。教学中的生活实际有3个方面的内容：一是教学规定德育事件相关的活动性作业，如实验、实习、参观等。教师要充分利用直观教具、电化教育手段，丰富学生的感性认识。二是学生本身的实际。三是社会实际。
教师要积极开发实践环节，通过教学不仅帮助学生深化对书本知识的理解，使学生学会运用书本知识去解决实际问题的基本技能和方法，而且让学生体验过程，习得某种经验、经历或体验。（联系实际）
3、循序渐进与促进发展相结合原则
促进发展是现代教育的重要观点。这一原则是指教学既要按照学生身心发展及学科知识演进顺序进行，又要尽可能地促进学生的发展，促进每一个学生的发展，正确处理学生现有发展水平与可能发展水平之间的关系。因此，要正确认识和科学估计学生现有发展水平及其潜在的发展可能，科学合理地组织教学，以促进每一个学生都能得到发展。同时，教学要掌握学生发展从量变到质变的飞跃，在学生可接受的程度上发展。（联系实际：最近发展区的理论）
4、教师主导作用和学生主动性相结合原则
这一原则是指教师在教学中既要发挥主导作用，又要充分调动学生学习的主动积极性，引导学生学会思考，独立的获取知识和运用知识。
这一原则要求正确处理教与学的关系。做到：①建立教学相长的师生平等关系，发扬教学民主，充分尊重学生的个性；②激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性；③引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养学生自学和独立工作的能力；④从学生实际出发，注意照顾学生的个别差异，因材施教。（联系实际） 5、集体教学与因材施教相结合原则
教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每一个学生的积极性和特长。做到：①充分了解学生，从实际出发进行教学。教师要多方面地、整体地、用发展的眼光来了解和研究学生，把握同年龄学生存在的共性和个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。②采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。③正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力。（联系实际） 九、教学策略
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1、教学策略——是指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案。包括合理选择和组织各种教学内容、材料，确定师生行为程序等内容。在现代教育意义下的教学策略，指在一定教学观指导下，教师根据一定的情境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。
2、现代教学策略的构建，追求的目标是：改革课程实施中存在的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、构建教学策略应遵循的理论思路：在实践活动的基础上通过交往促进学生发展。 4、现代教学策略实施的核心问题：学生学习方式的转变。现代教学策略的实施，强调现代学习观的确立，因此，科学教学策略实施过程体现出对以下几个问题的关注：（1）选择性学习（2）参与性学习
参与，是学生积极主动的参加各种教学活动的行为。这是作为认识发展的主体的主动参与，体现了教学过程中科学实践观与主体能动性的统一。
学生主体参与是在教学环境条件下的一种特殊的活动，是一个师生互动的过程。要是学生积极主动的参与学习，要处理好几个关系：①教师讲授与学生接受的关系，文化知识的传递与文化知识的选择、应用、创新的关系；②整体推进与个别化关系，既要保证班级整体教学的高质量、高水平，又要适应学生个体的差异性，注重学生个性发展，分层分类指导和推进，使每个学生都能积极主动参与；③学生参与中合作与竞争的关系，形成学习共同体以产生整体效应。
参与学习，要注意学生参与学习的情境性、过程性、差异性和整体性，还要注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的参与时间和体验的机会。对社会生活中的事实现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，启迪科学思维，并揭示事实现象的本质。 （3）自主性学习
学生的学习是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉的确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而标准学习目标的实现。在自主性学习进程中，重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。 （4）合作学习
学生的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。合作学习，提倡形成合作学习小组进行探究性学习。要求：
①小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性；②处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；③每个学生自主性学习的质量是合作学习实效性基础；④注意适时引进竞争机
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制与激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐；⑤小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。（联系实际）
第八章 教学工作的方法、组织形式与评价
一、教学方法
1、概念：教学方法是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。
2、常用的教学方法：
（1）以语言传递为主的教学方法
①讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能地方法。分为：讲述、讲解、讲演三种。要求：教授内容要有科学性、系统性和思想性；注意启发；讲究语言艺术。
②谈话法——又叫问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。主要有：引导性谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话和总结性谈话。要求：准备好问题和谈话计划；善于提问；善于启发诱导；做好归纳小结。
③讨论法——是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法。要求：讨论的问题要有吸引力；善于在讨论中对学生进行启发引导；做好讨论小结。
④读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书和参考书来获得知识、养成良好读书习惯的方法。包括：指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材。要求：提出明确的目的、要求和思考题；教给学生读书的方法；加强辅导；适当组织学生交流读书心得。 （2）以直接感知为主的教学方法
①演示法——是教师通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。要求：做好演示前的准备；明确演示的目的、要求和过程；讲究演示的方法。
②参观法——是教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然和其他社会场地，通过对实际事物和现象的观察、研究而获得知识的方法。要求：事先做好参观准备工作；引导学生有目的、有重点地进行参观；做好参观总结工作。 （3）以实际训练为主的教学方法 包括：练习法、实验法、实习作业法。 （4）以引导探究为主的教学方法
是指学生在教师的组织、引导下，通过独立的探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力地方法。发现教学、探究教学、问题教学都属于此类。
步骤：①创设问题情境，向学生提出要解决或研究地课题；②学生利用有关材料，对提出的问题作出各种可能地假设和答案；③从理论上或实践上检验假设；④对结论作出补充、修改和总结。
要求：①正确选择探究课题；②创设进行探究的良好情境；③鼓励学生独立思考和自主探究；④循序渐进，因材施教。
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