集体主义教育是马卡连柯教育思想的核心——“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。提出了前景教育原则和平行教育影响原则。
※前景教育——是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推动集体不断向前运动、发展，永远保持生气勃勃的力量。
※平行教育影响——就是“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。”
（3）劳动教育的思想 ；（4）纪律教育的思想。
2、苏霍姆林斯基的德育思想：
认为“没有自我教育就没有真正的教育”，“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心”。
3、合作教育学的德育思想：
核心思想是强调教育的社会主义人道主义和个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上。
十、20世纪（当代）西方道德教育思想
1、涂尔干的《道德教育论》
2、杜威：《教育中的道德原理》集中讨论了道德教育问题。主张通过学校生活和各科教学进行道德教育，认为学校生活、教材、教法是学校道德教育的三位一体。
3、社会学习论的道德教育思想：代表人物是班杜拉。 4、柯尔伯格的道德教育思想
采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题，提出道德认知发展阶段论及其道德教育模式。
※道德两难法——即道德两难故事问答讨论法，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。
第十章 学校班级活动与课外活动
一、班级集体活动
（一）建设与发展班级集体的意义：班级集体活动是学校按班级组织学生的教育活动。班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。1、有利于实现教育目标；2、有利于学生群体意识的形成与个性发展；3、有利于学生自我教育能力的提高。 （二）一个良好的班集体的基本标准：有共同奋斗目标，形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。
（三）班级组织管理的中介——班级活动的类型
1、日常性班级活动：班级晨会与班会，值勤，班级自办报刊等舆论宣传活动。2、阶段性班级活动：工作型，竞赛性。 （四）班主任与班级组织管理
1、班主任的教育思想：班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信
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任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件。学生在活动中进行自我教育主要包括：学生个体的自我教育、学生集体的自我教育和集体成员间的自我教育。
2、班主任的教育行为要求：（1）建立班级常规制度；（2）工作重点放在日常班级活动上；（3）要负起协调各种教育力量的责任；（4）应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成的档案。 二、学校课外活动
1、含义：课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。课外活动在教育内容和结构方式上区别于以学科教学为中心的教学活动，它不以课程中的学科为单位，内容不受教学计划的限制，有其独特的范围和性质。
2、特点：灵活性，综合性，实践性，自主性。
3、任务：根据自己的特点组织和指导学生的课余生活，减轻学生过重的课业负担，积极促进学生的全面发展，培养学生的良好个性。
4、主要作用：（1）充实学生的生活，开阔学生的眼界，密切学生与社会的联系；（2）激发学生的兴趣与爱好，发展学生的个性与特长；（3）培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。
5、基本内容：科技活动，学科活动，文学艺术活动，体育活动，社会活动，传统的节假日活动等。
6、组织形式：群众性活动，小组活动，个别活动。 7、开展好课外活动的基本要求：
（1）活动要有明确的中心目标，认真设计安排好每一次活动； （2）活动内容应有科学性、知识性和趣味性；
（3）充分发挥学生的积极主动性，为每一个学生创设参与活动和获得成功的机会； （4）要积极争取各种社会力量的支持和帮助。
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