谢”这些礼貌用语的频次不算高，还有待改进，礼貌用语的坚持使用做的不到位。
表2:做人方面的习惯情况
承认 做错事 60% 能主动宽和同学产生矛容 盾 40% 给老师 捡到东西后 30% 20% 50% 从上表可以看出来，30%的同学在捡到东西的情况下能够及时交给老师，这反映出只有很少的学生比较诚实。当然，我们也在调研中惊讶的发现，40%的学生在做错事情之后，并不能够积极主动的承认自己的错误，60%的同学在面对与同学之间的冲突时，可以做到主动道歉，没有同学不能也没有意识主动去帮助有困难的人。其中，五年级的部分同学在这方面所表现出来的被动性是很突出的。
表3:生活习惯方面的情况 吃饭前洗手每次都洗 情况 在学校看到垃圾 70% 赶快捡 20% 偶尔洗 30% 偶尔捡 70% 太脏才洗 0 不捡 10% 备注 30% 给家长 30% 留给自己 据理力争 打架 40% 0 教育后承认 不承认 备注 6
从这个表格中我们可以看到，有大概70%的同学在每次吃饭前都会洗手，20%同学看到学校范围内有垃圾也会捡起来。但在实际调研过程中发现在个人卫生和学校卫生方面，有的学生还是不够重视。
表4：学习习惯情况
发表意见 发表意见情况 56.2% 阅读课外读物情况 提前预习新知识情况 经常复习旧知识 经常 56.2% 预习 68.7% 复习 68.7% 37.5% 偶尔 37.5% 偶尔 25% 不经常复习 25% 6.3% 不读 6.3% 不预习 6.3% 不复习 6.3% 听别人说 不参与 备注 从上述表格看出，有56.2%的学生能够在小组讨论时大胆发表自己的意见。但与此同时在实际调查过程中却发现有43.8%的同学不能够经常阅读课外读物来充实自身生活，能够及时预习新知识的同学也仅仅是达到68.7%，而能够及时复习旧知识的同学也只占68.7%。这表明学生的自主学习能力和对知识的自我巩固能力非常有待提升。
（2）问题及原因分析
由上表中的数据和实际调研状况得知，学生的品德行为和学习习惯这两个方面存在的问题相对比较严重，有很大部分同学的品德行为和学习习惯都存在问题，当然，出现这些问题的原因有很多，归纳起来，其中主要原因与下列因素有关：
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① 学习习惯的养成与家庭教育相关
从调查表格中可以获知，有39.8%的学生和在与他人进行交流的过程中不能很好的使用礼貌的习惯用语，在课后和校外，这样的情况更为严重；有38.3%的学生尚未形成饭前洗手的好习惯，很大一部分原因在于农村家庭当中的家长没有把对孩子的礼貌问题和卫生问题真正重视起来；还有就是学生家长本身也或多或少的存在一定的不良行为习惯，这些都对自己的孩子产生了潜移默化的影响。所以学生的文明礼貌问题相对严重。
调查中还发现，在与其他同学发生冲突时，有44.2%的学生不能够采取谦让的态度，更有甚者动辄就用打架斗殴来解决问题，51.2%的学生不乐意积极主动的帮助有困难的同学，大多采取事不关己高高挂起的态度。这其实与他们的家庭教育的缺失也有很大关系，独生子女式的家庭结构，让更多的家长把“智”放在第一位而忽略了“德”，以至于遇到一点问题不能用礼貌，宽容的态度来解决，往往唯我独尊骄傲霸道。当然，教育好一个孩子是一个循序渐进的过程，不能操之过急。想让一个孩子能够更加健康的成长起来，需要家庭教育和学校教育的相互配合和共同努力，而提高家长群体的素质也应该被放在重要的位置上。
②学生习惯养成与教师教育观念相关
从上表格得知，仅仅有40.3%的学生有课外阅读的习惯，而能够在课后进行自主学习的孩子也只占到35.5%，学生没有很好的自主学习意识，一般只能依靠老师督促。原因既在于学生本身性格使然，学
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习态度不端正，对学习本身的兴趣不大，一旦学习上受挫就容易产生自暴自弃的情绪。还在于老师教育观念比较陈旧，不注重学生学习习惯的培养，只是注重学习成绩的提高与否。老师对学习优秀学生的区别对待也在一定程度上打击了学习成绩差的学生的学习积极性，这些行为都不利于全面素质教育的开展。因而，倡导新课改理念，转变学生观是迫在眉睫的一项任务和要求。 ③生活习惯养成与学校常规教育相关。
我们可以从上面调查中看到，有41.7%的学生不能够及时主动的承认自己所犯的错误并积极主动的进行改正，6.1%的学生在看到教学楼里的垃圾时竟然视而不见。究其原因在于学校方面在进行教育的过程中往往不能够注重实践而只是一味的批评教育。导致许多学生为了逃避批评而敷衍了事甚至通过说谎话来隐瞒事实，久而久之就养成了不诚实的恶习，自我的约束能力也变得越来越差。良好行为习惯是一个学生成长为一个真正的“人”的重要基础和前提，如果学校在教育过程中能够不以老师为主体而将主要对象放在学生身上，那么，学生的自主意识和主人翁意识就会变得越来越强。“为你做事”的错误思维也会被摒弃掉。
（三）2015年9月—10月进行学生行为习惯培养的实践与探索 1、注重生活细节，培养优良习惯
要想让学生真正形成良好的行为习惯，就要从点滴抓起，从日常生活当中的小事抓起。为此，学校在每一天，每一周，每一学期都制定出了一系列具体的方案：每天指派一定数量的少先队员对每个学生
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进行细致的监督和检查，包括学生的个人卫生状况，礼貌文明状况以及学习进度情况和作业完成情况等等，在一天结束之后进行评比，选出优秀学生进行及时表扬。并对监督人员的配备进行相关调整，提高学生整体积极性。每一周要把每一天的工作进行总结并具体分类列出，根据四个好习惯来进行班级评比活动，给优秀班级颁发证书或者流动红旗，当然也要表扬在这四个方面表现突出的学生，给他们发放奖品。当然，也要通过评比发现当中存在的不足，在下一周的时候能够积极进行调整和完善。每一学期要根据《小学文明班级评比细则》和《小学“优秀习惯”个人评比办法》开展自我评价，师生互评和家长评价和家长自评。每学期评出来的优秀个人和班集体要进行全校公示来弘扬，使得其余班级能够更好的学习和借鉴，长此以往，在循序渐进的过程当中，想必学生的行为习惯一定可以得到一定的改善，整个学校的风气也会越变越好。
2、重视学生学习习惯，促进学生发展进步
其一，在语文学习方面，要让学生养成良好的背诵读记的习惯，每天给他们安排学习任务，比方是背会一首古诗或者是背会一篇课文，老师进行抽查或者听写。其二，在数学方面，老师要定期出题，合理利用中午和课间时间，培养学生的数学兴趣，寓教于乐，定期出题让学生抢答。其三，要定期举办一定的作文竞赛，数学竞赛等活动，激发学生的潜能和积极性。教师也要对学生进行正确引导，撰写一定的心得体会供自己和学生获得更大程度的提升。
3、家校合作，助力学生成长
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