卫生方面都是不那么积极主动的。
表4：学习习惯情况
经常发表 48.8.% 阅读广泛频课外读物经常阅读 繁 40.3% 超前预习 对于新知识提前预习 35.5% 对于学过的知识经常复习 41.8% 46.8% 11.4% 复习频繁 57.3% 复习有间断 7.2% 不复习 听别人讨论 45.7% 想起来就阅读 53.2% 不经常预习 不积极参与 5.5% 不阅读 6.5% 不预习 小组讨论发表意见 从上表可知48.8%能够在小组讨论时积极的发表自己的意见和看法。同时在调研中发现，高达59.7%的学生不能积极阅读课外读物，对于新知识的提前预习率也只有35.5%，对知识的复习率仅有4.18%。这反映出部分学生的学习习惯还比较差，应该被解重视起来。
对课题进行前后对比研究发现，学生的行为习惯发生了从量到质变的明显变化，现在学生更加讲文明，讲礼貌，也更加愿意去动手劳动了，这是一个可喜的变化。
2、老师的教育研究水平获得了提高
课题组的老师也开始自觉学习相关教育理论充实自己，主动收集相关材料并进行外出考察活动，他们在撰写论文以及自己的教学心得体会包括教案方面都非常认真。他们更新了自己的教育观念，自我行为习惯也得到了极大的改善。
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3、学校的德育工作有了新的变化，家校能够紧密结合在一起共同为学生的成长和进步而努力。
家庭作为孩子生活、学习第二大场所，是儿童最先接受教育的地方。当代教育是倡导家校社会紧密结合的一种教育格局和模式。为了让家庭教育尽快跟上步伐获得发展，让学校教育和家庭教育尽快统一起来。我们非常重视家庭教育工作的开展，成立了专门的家校委员会，定期为家长提供家校知识讲座，定期对学生进行家访。尤其是在该课题的实践过程当中，我们更是注重家长在完善孩子行为习惯方面的配合和支持，不断向家长宣传良好行为习惯在孩子健康成长方面所起到的重要作用，这使得很多家长的教育观念发生了转变。他们开始不仅仅只是关注孩子的学习成绩而更多的转变为更关心孩子的成长和待人接物。统计表明，全校有80%的家庭，家长的教育水平和素质都在这次调研中获得了明显提高。
4、课题研究让教师尤其是班主任工作做的更好。
这个研究提高了老师管理班级的水平和德育水平，也让学校的管理实施起来更加容易和便捷。在研究实践中，老师们更积极参与到实践当中来，利用其业余时间，学习教育教学相关理论，与其余老师共同探讨如何创建优秀班集体，他们互相交流经验，并每月坚持撰写教育典型案例，形成了良好的教研氛围，经验性论文的发表情况也非常喜欢人。在规范的贯彻落实过程中，六（1）的班主任陈俊安老师还把《小学生行为规范》编成了段子来辅助学生更好的实现记忆，这调动了学生很大的积极性。实则为很大的一个创新和创举。
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5、学生提高了自我教育能力。
调查表明，在实验之前：我们的学校大概有50％的学生行为习惯不容乐观，他们对任何事似乎都处于漠然的态度，他们以自我为中心：乱丢垃圾，乱写乱画；有些孩子更是由于各种不同原因而存在着一定程度的心理障碍。但在学校进行了本课题的实验之后，学生的行为都获得了明显的改善，他们开始对任何活动有热情，积极主动力地参加实践活动，增强了自主意识，同时也增强了社会责任感。养成教育的成果教育是显著的，它的实行大大提高了学生的文明程度，具体体现在：（1）学生的环保意识得到加强，学校的草坪上已经很难见到学生的脚印了，说明学生不经常去踩踏草坪了。地上的废纸也少了很多，几乎看不到了。（2）他们的文明礼仪程度得到提升，遇到陌生的人不管是老师还是同学，他们都能够积极主动地去打招呼。（3）学生对于劳动的意识也得到明显的加强，与此同时，不少家长则反映，孩子在家里能主动帮自己做家务了。（4）学生的服务意识也得到了显著增强，班干部更加认真负责，班级中成功开展了成绩好的学生帮助成绩差学生的帮扶活动。
经过几年实验表明：学校学生都认识到了良好行为习惯的重要性，学生们对良好习惯的培养也有了更深刻的认识。问卷调查显示，三（1）班学生陈紫怡同学说，自己的家庭作业老是出错，认为可能是学习方法不对在学校发了三字经后，她认真进行阅读学习，并把其牢记于心，付诸行动。在学习了好的习惯之后，阅读了《弟子规》等篇目，他觉得自己无论在生活还是学习方面都有了很明显的好的变
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化，她感到非常高兴。她说她会不断改正不良学习习惯，让自己可以获得更大程度的进步。六(2)班郑帅同学说：上课时，专心听，这是一个好的习惯，好的习惯就应该早些养成，好的习惯也要注重培养。他背诵了《小学生日常行为规范》、《弟子规》之后说：只有靠自己，才能样样行。药性做到对社会有用也要养成更加良好的行为习惯。五（1）班徐明震同学说：以前，在一些问题上有分歧的时候，我经常会和同学产生矛盾，现在呢？通过这个良好行为习惯的培养，在遇到问题的时候我能够更加宽容的看待别人，用友好的态度去解决问题，因而得到了更多同学的喜爱和信任。五（1）班杨旭同学说：这个研究的开展让我的胆子变得大了起来，我更加乐意与同学们交流讨论了，也愿意主动回答老师提出的问题。老师也看到了我的变化，经常让我来回答问题，我觉得非常开心，自己的进步也很大。四（1）班杨美玲说：从小我们就应该养成良好的行为习惯。学校开展这项活动，我觉得各个方面都让我得到了进步和成长。以前我不爱给老师打招呼，看到老师不是躲起来就是低头走自己的，自从学校开展了行为习惯的培养教育实践活动，我改正了许多坏习惯。看见老师都能主动说：老师好！回家看到老师也会说：老师，再见！
（二）理论成果
1、黄池贵老师撰写的《浅谈小学生行为习惯的养成教育》被王店乡中心学校评为一等奖；
2、汤燕撰写的《如何培养小学生良好学习习惯》被王店乡中心学校评为一等奖；
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3、袁友鹏老师撰写的《引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略》被王店乡中心学校评为一等奖；
4、孟敏老师撰写的《小学生数学预习习惯培养之点滴》被王店乡中心学校评为二等奖；
5、张萍老师所指导的学生撰写的小论文《学生应该养成的好习惯》被王店乡中心学校评为一等奖。
6、在这个课题实验研究的开展促进下，我校现已把“小学生行为习惯养成教育”作为新课程改革实验的校本课程加以改进利用，并把小学生心理健康教育课作为学校特色课程进行了发展和完善。
7、学校各方面的工作也得到了持续的发展。学校的育人环境也得到了不断的改进和优化，教育教学质量有了明显的提高，办学的整体水平也得到了提高。
8、由于现今大部分专家的居住地位于城市，因此他们对农村学校行为习惯的养成教育研究得相对也就比较少，我们学校的这个课题研究活动就为农村小学生行为习惯的养成教育具有一定的指导意义。 9、该课题实际研究已在我校产生了一定的影响，随着我校研究的不断推进，该课题实验研究的成果，对我校周边村落的教育发展也有很大的教育借鉴意义。
七、研究体会与建议：
（一）只有大的教育环境和谐起来才能更加全方位的改善学生的行为习惯。
（二）和谐的教育环境是学生获得全面健康发展的前提和基础。
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