（3）表述不清楚（歧义结构）主谓结构 动补结构 4、分析句子：是单句的，划分句子成分；是复句的，划分层次，并指出分句间的关系。（10分） （1）你不说＼（假设）我也知道你想什么。
（2）宣统三年九月十四日——即阿Q将搭连卖给赵白眼的这一天——三更四点，有一只大乌篷船到了赵府上的河埠头。
（单句 兼语结构 有乌篷船 乌篷船到了河埠头）
（3）我这时又忽然想起，小林要我给她买一本《鲁迅小说选》，＼（转折）刚才在书店里忘了问了。
（4）要按照这样的要求，实现坚持马克思主义基本原理和推进理论创新相统一，坚持党的优良传统和弘扬时代精神相统一，坚持增强党的阶级基础和扩大党的群众基础相统一，＼（条件）使党成为思想上政治上组织上完全巩固、始终站在时代前列带领人民团结奋进的坚强领导核心。
5、借代有哪些常见类型？它和借喻有何不同？请举例说明。（10分）
借喻就是本体和喻词都不出现，直接用喻体来代替本体的一种比喻。在借喻里，本体和喻体的关系是十分密切的。借代是不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替。借代也叫“换名”。由于二者都是用乙事物代替甲事物，都不出现本体，借喻只出现喻体，借代只出现借体，所以有时难于区别。如：
①看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(高尔基《海燕》)
②在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青。(袁鹰《井冈翠竹》)
句中的“翡翠”和“血雨腥风”是借喻还是借代呢？一般用下列方法去判断：
第一，看它们与本体事物之间的关系是什么（构成的客观基础不同）。借喻是比喻的一种，它与本体是完全不同的两种事物，但在某一点上与本体有相似关系。如例①中的“翡翠”的本体是“海浪”，喻体与本体之间在“翠绿”这一颜色上相似，所以作者直接用翡翠来代替海浪，因此，这是借喻。借喻的喻体和本体是靠“相似点”结合的“想象的虚拟”关系，与本体无实在的联系。而借代的借体与本体之间则是相关关系，是“不可分离”的“现实的实际”关系，借体与本体之间有实在的联系。这种相关性是建立在本体自身的特征，职业诸方面的，通过名词的替代使用表现出来。如例②中的“血雨腥风”指代敌人的屠杀，因为杀人要流血，血有腥味，所以，“血雨腥风”与屠杀有相关性。这是借代。由此可以看出，借喻和借代的构成基础不同。借喻的构成基础是本体与喻体之间的相似性，即要求喻体与本体某方面相似；借代的构成基础是本体与借体之间的相关性，即要求借体跟本体有某种关系。二者区别关键在于相关相似，虽然“相似”也是一种“相关”，但“相关”并不都是“相似”。比如“枪”和“军队”有密切关系，因此可以借“枪”来代替“军队”，构成借代，但“枪”和“军队”并没有相似点，所以不能构成借喻。
第二，语言格式变换不同。借喻和借代的着眼点不同，借喻的着眼点在“喻”，是要显示两种事物的类似，用喻体来刻画或说明本体。借喻往往可以变换成明喻或暗喻。如“祖国的花朵”喻体“花朵”指“少年儿童”，这是借喻，可以转化成明喻或暗喻：少年儿童像(是)祖国的花朵。又如“银鹰翱翔”，“银鹰”与飞机之间没有具体实在的关系，可换成明喻：飞机如银鹰般翱翔。因此“银鹰翱翔”是借喻。如“白帆远航”，帆是船的一部分，关系实在，是部分代整体，不能换成明喻。特别是借代中那些具体的人，物的代用，借代只是直呼其借体而
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已，更不能构成比喻格式。如“红领巾”借代少先队员，不能说成“少先队员像红领巾”，由于“红领巾”和少先队员所指同一，所以“红领巾”只是直呼其代体而已。
第三，作用不同。借喻是打比方，虽然也是一事物代替另一事物，但重在描写说明，描绘形象。如“银鹰翱翔”，“银鹰”让人联想到矫健的雄鹰。借代是换名，是直接把甲事物叫作乙事物，作用是代替，重在揭示特征，可以引
人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明、具体生动的效果。如“白帆”以鲜明的特征引人注目。
2006年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题
一、语言学理论（共100分） 1、解词（每小题2分，共10分） （1）语言学
语言学是以人类语言为研究对象的学科。
从研究对象上看，语言学可分为个别语言学和普通语言学。个别语言学研究的对象是某一种语言或某种语言的某个方面。普通语言学则从理论上研究人类语言结构上的共同特点和普遍规律。
从研究的侧重面上，语言学可分为理论语言学和应用语言学。理论语言学研究语言的一般理论和普遍规律，也就是普通语言学。狭义的应用语言学：语言教学的理论与方法的科学。广义的应用语言学指语言学在各个实际领域中的应用
此外，还可以分为：语言的语言学和言语的语言学。共时语言学和历时语言学。内部语言学和外部语言学。 （2）语流音变
定义：语音流变是指语读音进入言语之后，其中一个音由于受到前后音或者说话各种因素的影响而在发音上产生某种变化。常见的语流音变现象有：同化、异化、弱化、脱落、增音。
语流音变属于语音的共时性变化、非系统性变化、临时性变化。 类型：
同化：顺同化；逆同化。如：“dogs”“联盟”
异化：顺异化；逆异化。如：普通话中 上声加上声－阳平加上声。
弱化：语流中一个音由于所处的地位或受邻近音的影响而变成一个较弱的音，这种现象叫弱化。 （3）语境
１、定义：是语言环境的简称，指的是人们用语言进行交际时的具体环境。语境有狭义和广义两种。 ２、作用：
限制作用：限制词语的选择，限制说话人的说话方式等。如：妻子 明确作用：使多义词、歧义句的意思得到明确。如：我要去上课。
变更作用：使词语获得临时的意义，并临时影响和改变词语的感情色彩。如：出血 添补作用：使一些省略的、简单的甚至不完整的语言形式变得完整、丰富。 （4）形态
形态学（又称“词汇形态学”或“词法”）是语言学的一个分支，研究词的内部结构，包括屈折变化和构词法两个
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部分。由于词具有语音特征、句法特征和语义特征，形态学处于音位学、句法学和语义学的结合部位，所以形态学是每个语言学家都要关注的一门学科。 （5）自源文字
自源文字指独立发展起来的文字，文字的形体、体系都是自己创造的。如汉字、埃及象形文字等。 2、运用言语会话的“合作原则”与“礼貌原则”分析下列幽默（8分）
有个凡人询问上帝:“一百万年对您意味着什么？”上帝说：“就像1秒。”凡人又问：“一百万元对你意味着什么？”上帝答道：“就像1分。”凡人说：“那能给我1分钱吗？上帝说：“能，请等1秒。” 答题指导：语用分析
言语会话原则
言语会话是涉及言语双方的行为，在会话中交谈双方为了使谈话得以顺利进行，从而达到谈话的目的，常常遵守一些谈话的合作原则。
格赖斯把会话的合作原则归纳为：质量、数量、关系、方式
格赖斯的四条会话原则确实是言语交际应该遵守的原则，但是，人们由于礼帽的需要，常常有意地违反上面的原则。这是允许也是必须的。利奇提出了六条礼帽原则来补充会话原则。具体来说：
利奇礼貌原则：得体、宽宏、赞许、谦虚、赞同、同情 先简要说明什么是合作原则，什么是礼貌原则，各有哪些准则。
具体分析本文符合什么原则。遵循关系准则，注重合作原则，违反质量准则，以符合礼貌原则的赞同原则。 3、请用学到的语言学理论分析下列短文（10分）
某公学习英语，自以为小成，一日行街上，意外与一老外相碰，忙说：“I am sorry.”老外回答:“I am sorry too.”某公听后忙说：“I am sorry three.”老外不解，问：“What are you sorry for?”公回答：“I am sorry five.” 答题指导：
too—two;for---four .同音词。语音相同而意义上没有任何联系的词语是同音词。这是由于音义结合的任意性造成的。相同的语音形式可以表达不同的意义内容。
对语法使用规则的理解有误。语法具有抽象性、概括性、类推性，相同的语法结构可以在语句中反复使用。这就导致了语法使用规则上出现了错误。
4、给“搬迁大号钢管儿”注上国际音标（元音及语流音变用严式），分析其中的元音是几个音位，为什么？指出其中的语流音变的现象是什么。（12分）
解析：此题考察的是对音位的归纳原则的理解。具体来说，是对【ａ】的几种音位变体的考察。
定义：音位是具体语言或方言中，从能否其别词和语素角度划分或归并出来的最小的语音形式。
①对立原则（出现在相同的语言环境中能否区别意义）、互补原则（有各自的出现条件，呈现出互补性）、相似原则（读音上相同或相近）。
②以及历史原则、经济原则、匀称原则、土人感原则。
重点：[a]音位的互补关系。三个i的互补关系。[f][?]互补为什么不能归并？（答题举例时可用作例子）
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5、简述词义模糊性形成的原因及与歧义、概括、含混、语义未了的区别。（10分） 解析：此题是对“词义的性质”的考察
解析：认识词义的性质，首先要认识词义的本质，即词义是词的语音形式所表达的内容，是客观世界在人们头脑中的概括反映。正因为词义连接着认识的主体人和认识的客观事物，所以词义有准确性、模糊性、客观性、主观性、发展性、概括性和社会性。
词义模糊性形成的原因：客观世界中事物的模糊、人的认识能力、交际需要造成的模糊。如：他１５２斤吧。但是在一般的言语交际中，没有必要将１５２斤几两也说出来。又如：大、小，高、矮等，到底多大是大，多小算小，多高是高，多低算矮，具有模糊性，没有明确的范围。这些都体现了词义的模糊性。
与歧义：歧义定义。跟歧义区别举例。歧义影响对整句的理解，造成认识上的错误。词义的模糊性一般不影响对整句理解。
与概括：概括性定义。跟概括区别举例。对应概念：精确性和具体性。 与含混：含混是表达不清。属于表达上的失误。
语义未了：属于没有用语言形式来表达应该表达的语义。红楼梦“宝玉，你好??” 6、简述语义场理论的基本内容，语义场理论的意义和局限性是什么？（10分）
１、定义：以一个共同义素为核心、彼此之间有密切关系的一群词聚集在一起构成语义场。如：以“水果”这个义素作为核心可以形成一个语义场。
?语义场是借用物理学中”场”的概念而来的，是指语义的类聚。语义场强调的是一个词跟全体词在语义上存在着密切的联系，只有通过比较、分析词与词之间的语义关系，才能确定这个词真正的内涵。
语义场必须在一个共同语义要素的支配下组成，例如在“家畜”这一语义要素的支配下，由“牛、羊、马、猪、骡”等构成了一个语义场。
２、类型
(1)同义义场。父亲、爸爸。(2)反义义场。爱戴、轻慢。（互补对立义场、两极对立义场、关系对立义场） (3)多义义场。信，诚实、可信、相信。(4)联想义场。（分类联想、部分联想、描绘联想） ３、特点（了解、简答准备） 层次性、交错性、变动性、民族文化性
1、语义场的联系性。 在一个语义场内每个词义都相互联系，相互补充。每增减一个词，场内的语义就要重新调整。
2、语义场的层次性。语义场是带层次结构的语义有序集。语义场下可分若干“子场”。
3、语义场的民族性。不同民族语言的语义不是一一对应的。与不同语言的词相联系的概念不尽一致，同一概念在不同语言中有的用语言单位（词、熟语）表达，有的用言语单位（自由词组）表达。 ４、语义场理论的意义
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首先，语义场研究以系统的观点来看待语言中的词汇意义，不是把不同的词义看作彼此毫不相干的个体，而是从词义的相互联系中去探索词义。通过语义场研究，可以使我们更多地了解词义间的相互影响、相互制约在词义的形成和发展演变过程中所起的作用，更清楚地看到语言内部因素对词义形成和变动的影响，从而更深刻、更全面的认识词义的形成及其发展。（举例）
其次，语义场研究可以为语义特征分析提供一个分析基础。
在确定语义特征分析的比较范围时，语义场研究有着重要的作用。语义特征分析法的第一个步骤是“寻找一组意义相类（具有较低位共同性语义特征）的义位”。从语义场理论看，“意义相类、具有较低位共同性语义特征的义位”实质就是位于同一语义场的同一层次上的一组义位，这就为语义特征分析提供了一个最重要的准备工作。（举例）
再次，语义场研究为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径。
语义场是分层次的，从小到大，最后集合成一个最大的语义场，一种语言中的所有义位最后都有可能容纳到这个语义场的层级体系中，这就为一种语言中义位的体系研究提供了一种理论基础。语义场体系的建立，对于语言的应用研究--比如自然语言的计算机处理、编写类义辞典等，都有着极其巨大的价值。
最后，语义场研究为认识不同语言间的词义对应关系提供了一种可以利用的手段和框架。
比较不同语言间的语义场，可以发现大量的不对称现象和场缺位现象，研究这些现象，能让我们深入了解不同语言间的语义对应关系，进而讨论差异产生的文化原因和思维原因。
５、语义场的局限
①它的局限之一在于它是基于经典范畴的操作方法，分类时对于兼类等现象会犯“一刀切”的错误或出现无法处理的结果。
②语义场理论及真值条件理论在阐释一词多义时具有局限性。
③语义场分类中的自下而上类聚的单一性。
④语义场具有交叉性，有些词语可以归入不同的场中，而有些词却不能归入一个合理的语义场。 ⑤语义场的划分具有个人主观性，容易受到人们认识上的局限。
7、下列语言单位有什么特点？是词还是词组？你是根据什么来确定的？（10分）
洗澡 （词）改口（词） 画图（词组） 打仗（词） 评奖（词组） 审题（词组） 鞠躬（词） 压价（词） 增光（词） 招生（词）
答题提示：此题是对词与非词的确定问题的考察。具体来说，是词与词组的区别有哪些。
词和词组的区别 是不是“最小的单位”。词组还可以进一步拆分为词。 判断一个单位是不是词的方法：用扩展法判断
（1） 扩展后的语言单位的意义基本不变。（2）扩展后组合关系不变。（3）一次扩展后，还可以继续扩展。 如“白
菜、看书”等。“白菜扩展为白的菜以后，原意就变了。所以白菜是词，不是词组。”“看书可以扩展为看一本书，原意组合关系没有发生改变。还可以继续扩展为看一本专业书。愿意还是没有变，所以，看书可以判定为词组，而不是词。
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