由环形图可知，54.47%经常对自己的前途感到忧虑，15.25%的人总是担忧自己的前途，而25.05%的人很少有此忧虑，仅5.23%的人从未担忧过自己的前途。
由此可见，在大学生中，大多数人都对自己的前途有着不同程度的担忧，而程度极重及较重者容易产生心理问题，并且对前途的担忧基本来自就业的严峻形势，主要有以下几个方面：
第一，自我意识明显分化，理想和现实出现矛盾。有的学生不能从心理上正确认识自己，不能对自己的能力给予准确定位，不能客观的评价自己的价值。因此，在择业竞争意识上，既想主动参与竞争谋取理想的职业，又缺乏必需的勇气。在工作单位的选择上，往往举棋不定，患得患失，有的还不切实际的提高期望值。在择业的价值取向上，既想注重才智的发挥，实现自己的远大理想，但又过分注重就业的经济效益，过于强调自我发展和自我价值的实现。在专业与职业的关系上，既想注重能力的发展，希望专业能对口，有利于今后的发展，又想选择经济效益较好的单位，从而放弃专业。
第二,不能积极的面对和适应现实环境。当前的就业形势和以往的“统招统分”的就业机制有明显差异。大学生应该积极了解就业形势和就业政策, 掌握择业技巧 ,更新就业观念。但是, 许多毕业生却表现出盲目、消极、等待和依赖的心态。 第三 ,自我调节能力较弱 ,不能较好地协调与控制情绪。多数学生在就业遇到挫折时 ,情绪波动较大,牢骚满腹,怨天尤人, 有的甚至自暴自弃。大部分毕业生在择业期间都表现出急躁和焦虑,把择业的难易与成败都归因于客观因素。面对就业中出现的不良风气 , 常常出现自卑及沮丧的情绪,有的甚至否定自己的努力 ,认为有能力不如有关系。
第四,和谐的人际关系受到威胁。大学生在择业过程中不能正确认识自己的失败和他人的成功,从而产生妒忌、猜疑和敌视的心态, 有的学生甚至还采取了不够理性的行为，以不正当的手段，实现自己的就业目标。这些都严重地影响了大学生完成统一的人格品质的塑造。
4。专业就业前景所带来的就业压力
9.59%的大学生认为自己专业前景带来的就业压力特别大，53.81%的学生认为比较大，29.19%的学生认为不大，而7.41%的学生没有想过这个问题。
可见，由专业的前景所带来的压力也是引发大学生心理健康的重要因素，归根结底，还是就业的问题。 综上所述，要想从根本上解决大学生的心理问题，改善现如今的就业形势才是大势所趋。
就业形势的总结及对策
首先 ,要清楚地认识到,大学生的择业教育不是一蹴而就的, 而是一个长期积累、不断提高的过程;不是一个阶段性的工作,而是一项长期的常规性的工作 ,应该贯穿大学教育的全过程。对于一年级的学生,要侧重引导学生如何适应大学生活,系统进行专业与职业理想教育, 告知所学专业与未来职业素质的要求 , 让学生将学习与将来的就业有机地联系起来 ,并付诸行动。对于二年级的学生 ,要侧重指导他们如何塑造和完善自己, 以及如何掌握扎实的基础知识和如何建立合理的知识结构。对于三年级的学生，应培养他们如何根据自己的个性特点努力拓宽知识面，掌握多种技能，提高综合能力，以增强就业的自主性和主动性，对自己将来做出决策。对于四年级的学生，主要根据其个人特点进行就业政策，就业技巧，心理调适等指导。
其次 ,要重视对大学生健康心理的培养 ,把团体心理辅导和有针对性的个体心理辅导结合起来。对大学生的心理健康教育必须有的放矢、对症下药。团体心理辅导是对高校新生进行心理健康教育的一个重要而有效的方法, 有助于帮助新生适应大学生活、完成角色的转变、树立正确的人生目标。同时, 有组织地有计划地开展大学生心理健康问题的调查研究 ,及时发现问题并对个体进行针对性的心理辅导。在就业问题上 ,应客观地看待和分析大学生的择业观和价值取向。教育学生一方面要有成就一番事业的远大理想 ,另一方面要有脚踏实地艰苦奋斗的现实态度 ,树立起科学的世界观、人生观和价值观,形成与新的就业制度相适应的择业观。
第三 ,加强对学生综合素质的培养 ,以提高其就业竞争力, 从而增强学生的自信心。随着知识经济的到来,社会对人才素质提出了更高的要求,大学生要培养自身的综合素质 ,如外语水平、计算机操作技能、动手能力、社会活动能力、必要的法律知识、责任感与事业心等。高校应积极为学生提高自身综合素质创造机会。除正常的讲座、报告及技能培训外,还应举办大量的课外活动 ,如演讲赛、辩论赛、篮球赛、足球赛、主持人大赛、英文写作比赛等。通过实习和社会实践活动帮助大学生检验所学知识、理解社会需求、扬长避短、查漏补缺,最终达到顺利进入社会、适应社会的目的。
第四, 注重职业生涯辅导和就业指导工作。生涯辅导通常从个人生涯发展规划的制定入手,引导个体根据有关资料对自己的生涯发展目标进行设计 ,并在明确努力方向的基础上制定出实现每一个目标的相关措施 ,从而指引个体通过循序渐进的方式逐步实现自己
的职业理想。面对大学毕业生就业形势变化所带来的挑战, 只有完成从“就业指导”到“生涯发展辅导加求职指导”的工作模式的变更 ,高等教育才能真正培养出适应当前就业形式、掌握自己的命运的大学生。
（三）情感问题分析：
1。校园生活与情感
要分析大学生心理状况中情感状况，首先就要了解他们在校的生活体验，生活中的点点滴滴最是体现情感的流露。
通过如图对处于不同学习阶段同学进行的交叉分析可以看出，
大一，大二，大三，大四，研究生，即将工作同学对于大学生活持非常满意态度分别占12.33%，6.8%，7.69%，17.65%。6.67%，0%；非常不满意的分别占13.7%，7.23%，8.65%，5.88%，0%，7.14%。可以看出持这两种极端态度的人数很少，大家都对学校生活比较满意，而这一点就为大学生心理的良好成长打下稳固的基础，学校是我们的第二个家，只有热爱这个地方，我们才会在这里塑造一个更好的人格。
经过对数据的分析发现，校园生活中受到情感问题困扰的同学也不在少数。
由此可以看出人文社科类的同学，理工科的同学，医学类的同学，艺术类的同学，体
育类的同学受到情感困扰的分别占42.25%，36.39%，38.89%，28.57%，71.43%，30.23%；大一，大二，大三，大四，研究生同学受到情感困扰的分别占36.99%，40%，34,62%，29.41%，46.67%。情感问题在大学生心理问题中所占的比重可见一斑。由此可见校园生活中的情感问题不容忽视，在大学生们成长的重要阶段，情感从萌芽到蓬勃发展，成为关注大学生心理状况的重要方面。
2。人际交往与情感
大学生活中人际交往与情感可谓是息息相关，善于交际，与别人打交道时没有过重的心理压力可以扩大我们的交际圈从而增加我们获得友情及爱情的机会。而有100%的人认为自己性格内向不愿与人交流，39.6%渴望交际但是缺乏沟通技巧，40.94%的人交际圈小难以进一步发展，9.4%的人认为别人不喜欢与自己交流，这些数据充分显示了大学生们在人际交往中存在着障碍，从而阻挡了他们对于情感的追求。
3。经济水平与情感
经济水平听起来似乎与情感没多大关系，其实不然。我们都懂得现在这个阶段不管生活境遇怎样都是从父母那里得来的，从根本上来说我们都是平等的，但是经济水平大相径庭的大学生们有情感上的碰撞的机会就会少很多。其实经济即物质水平的差异应该不能说是造成这种情况的根本原因，是因为有着不同经济条件的人的心理作用起着很大的原因。调查显示，家庭十分富裕的人只占3.49%，经济拮据的人占21.62%，不能满足生活需求的占1.97%，其余的是中能等收入水平的情况。可见极端的情况同样只占少数，这样就减少了富家子弟骄纵的心理和经济水平差些的同学的悲观心理的发生。此外，同学们还会通过自己的一些努力来弥补差距，用一个积极向上的心态对待经济问题，43.45%的·同学会通过做兼职来改善生活，32.75%的人想获得奖学金。只有他们的心理足够健康才会有更多的机会接触不同的人，有更多的情感交流。
4。校园恋情
? 谈恋爱的原因
对于这个问题很容易想到的就是男女生对于这个问题的看法可能会有不同，女生的情感比较细腻，男生的情感比较粗犷，如图可以看出，