师范院校学生教师职业意向调查——以华南师范大学为例
府官员、工程师、律师、企业家、农民、运动员、艺术家、记者、工人。
2005年9月6一8日，《中国青年报》社会调查中心通过央视资讯ePanel会员系统对1230名来自全国各地的受访者实施的调查也发现，在受尊敬的职业中，43.4%的人选择了教师，仅次于科学家(68.6%)排在第二位，远离于医生、记者、企业家、律师等职业。
客观地说，相对于其他的职业，教师己经成为我们社会中声望较高的一个职业。从这一点上说明，教师职业相对来说是人们心中理想的职业。
4、政策因素。2006年2月25日中央组织部、人事部、教育部、财政部、农业部、卫生部、国务院扶贫办、共青团中央发布了《中共中央办公厅、国务院办公厅关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》，联合组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作（以下简称“三支一扶”计划）。
以广东省为例，据广东省教育厅副厅长李小鲁介绍，2009年，广东招募了1600名高校毕业生报名参加“三支一扶”计划。 为了鼓励高校毕业生赴广东欠发达地区任教，广东从2008年实施“上岗退费”政策，高校毕业生到农村从教可享受退学费的优惠政策：任教一年退一年费用，高校毕业生在农村学校从教的服务年限为5年。2009年，广东面向全省高校毕业生公开招聘了1.6万名基层中小学教师，其中享受“上岗退费”政策的共1.2万名。
在“三支一扶”的计划下，以广东省为例，大学生毕业后从事教师的人数快速上升，2009年相对于2008年，在仅仅一年之间人数就增加了1倍，这说明大学生从事教师职业的意愿是有所提高的。
（四）趋向预测
1、从今后的就业形势来说，在全球经济滑落的大背景下，特别是在我国每年数百万人急待就业的情况下，竞争的程度已经十分激烈，作为一项具有一定稳定收入的职业，教师职业因此还是具有相当大的吸引力的。尽管过去和现实中，教师的职业待遇并不是最高的，甚至从某种程度上来说偏低，但随着国家的良好的经济形势的不断发展以及国家针对教师的各种政策的逐步完善，教师职业还会是一个上升空间比较大的行业，这使得教师职业能够成为今后相当长时间内一个非常显著的特点和发展优势。许多毕业大学生，尤其是毕业师范生，相对于其他职业来说都比较看好教师职业的这一较大的发展空间。他们的对于未来教师职业发展前景的这一点认识对于其面临
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的职业选择具有相当大的潜在的导向作用。
2、从教师职业的自身特点来看，现代的教师职业已经越来越重视教师职业的专业化问题。教师职业专业化发展要求作为实施教育的主体必须具备相当高的专业化的理论基础和与之相关的实践能力。当代的大学生，尤其是师范生，在经历了四年的高等专业化教育之后已经初步的具备了比较高层的理论储备。不管是在专业精神，专业知识，还是在专业技能等方面都比较符合教师职业的专业化发展，这也无疑成为当代大学生从事教师职业的一大优势。
3、从教师的劳动特点来看，教师劳动是一项示范性、创造性、系统性和学习性的劳动。在传播文化和指导实践等方面，相对于其他劳动而言，教师劳动更具有基础性，导向性，复杂性等特征。教师劳动还是一项相当繁琐，十分繁重的劳动。也正如前文所说，教师劳动辛苦的量值，是无法用单纯的时间单位去计算的，八小时、十二小时，都包容不了。因此，对于如此之大的工作量，大学生对于选择教师职业的时候还是有所顾虑和担忧。
（五）存在的问题
尽管对我国教师职业的研究取得了很大的成果，但是还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面。
1、大多的文章对教师职业的状况描述的多，深入分析的少。很少文章做到对教师职业历史与现状的变化发展，将两者对比起来，作深入分析，探讨教师职业变化的深层因素，而流于表层，割裂了历史与现状的联系。
2、很多文章对于探讨关于影响教师职业变动的因素时，所探讨的因素不够全面，很多都是列举了经济待遇、教师的声望、教师的地位这几个方面。这样，对于全面深入了解教师职业的变化是局限的，对于发现影响教师职业变化的新因素是有阻碍的。
3、几乎没有文章将大学生与教师职业或对教师职业意向联系起来，很多文章都是只谈关于教师职业的状况，如教师的地位、教师声望、教师待遇、教师压力等等。大学生对教师职业意向，这个题目的探讨对今天了解大学生对教师职业的态度和师范学校设置师范学位等方面具有重要的意义。在新课程改革、教师职业地位声望的变化和高校扩招的背景下，大学生对于教师职业的趋向可能会有很大的转变。所以探讨现在大学生对于教师职业意向是对了解大学生对教师职业的态度和师范学校设置师范学位等方面的问题是具有指导意义的。
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七、调查结果与分析
（一）较低年级更多人有意愿从事教师职业
师范院校学生的教师职业意向与年级是否有关呢？为此，问卷调查了大一、大二、大三的学生“毕业后是否有意愿从事教师职业？”，结果如下：
图一：年级与是否有意愿从事教师职业
从图表上的数据可以看出，有56%的大一学生、71.6%的大二学生、73%的大三学生、86%的大四学生是选择毕业后从事教师职业的，这说明有意愿在毕业后从事教师职业的人数还是占大部分，这也符合我们学校的师范与非师范专业的比例分配。但是我们也要看到有44%的大一学生在毕业后没有意愿从事教师职业的，这要加强新生的专业意识。
并且我们可以从表上数据看出，选择毕业后不会从事教师职业的学生是随着年级的升高而减少的，是什么原因会导致一些低年级的学生在毕业后没有意愿从事教师职业呢？为此，问卷问到 “你觉得师范生就业是否严峻？”，结果如下：
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图二：你觉得师范生就业是否严峻？
从图表上的数据可以看出，大二、大三和大四的学生超过一半是认为当今的师范生就业严峻，大二有55.2%、大三有55.5%和大四有54.3%的学生是觉得师范生就业严峻，同时大一有47.3%的学生是认为师范生的就业形式严峻的。有37.3%的大一学生、20.9%的大二学生、19.4%的大三学生和26.3%的大四学生是认为师范生就业不严峻。并且有19.3%的大四学生、23.8%的大二学生、26.4%的大三学生和48.6%大一学生对师范生的就业形势“说不准”。
从以上数据可以看出大部分学生觉得当前的师范生就业形势严峻。 （二）超过30%的非师范专业学生愿意从事教师职业
“毕业后是否有意愿从事教师职业”，这问题除了与学生的年级有关，也与学生的专业有关。以下是专业与“是否有意愿从事教师职业”的联系，结果如下：
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图三 专业与是否有意愿从事教师职业
从图表上的数据可以看出，师范的学生大部分都愿意在毕业后从事教师职业，但是也有18.5%的学生是在毕业后不愿意从事教师职业的。反之非师范的学生，有35.9%的学生是有意愿从事教师职业的。
有接近36%的非师范系的学生选择了与原专业不同的职业，这是什么原因令非师范专业的学生想在毕业后从事教师职业呢？对此问卷问到“你对所学专业的态度”，得出结果如下：
图四：你对所学专业的态度
从图表上的数据可以看到，有63.4%的师范学生对所学的专业的态度是一般，选择“喜欢”的有24.5%，选择“不喜欢”的有9%。反观非师范学生，有33.3%选择了“不喜欢”，这比师范专业的多出24.3%。这说明了，非师范的学生在毕业后想从
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