高中物理教学艺术
：定势也叫心向，它对于学习迁移既有积极影响，也可能起阻碍作用。
第四节 学习迁移的有效促进
一、合理确立教学目标（教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。）
二、科学精选教学材料（所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法、基本态度等。）
三、合理编排教学内容（基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。）
四、有效设计教学程序（教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。）
五、教授学生学会学习（要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。）
第七章 认知发展与知识的领会
第一节 认知及大学生认知的发展
一、感知及大学生的观察
1.感知与观察
观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”。
2.大学生观察发展的特点
（1）一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用
（2）观察具有明确的目的性
（3）观察具有敏感性和系统性
（4）观察具有相对的深刻性和稳定性
二、思维及大学生的思维
1.思维与思维品质（思维集中反映着大脑的聪慧程度，是智力的核心因素。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。
2.人类个体思维的发展历程（1）言语前思维阶段；（2）直觉行动思维阶段；（3）具体形象思维阶段；（4）形式逻辑思维阶段；（5）辩证逻辑思维阶段。
3.大学生思维发展的基本特点（1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；（2）在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
第二节 教材直观与知识的感知
一、教材直观与知识的感知的类型和特点
直观可分为实物直观、模像直观和言语直观三种。
二、提高教材直观与知识感知效果的条件是什么？
答：1.灵活运用各种直观形式；2.运用感知规律，突出直观对象的特点；3.培养学生的
观察能力；4.让学生充分参与直观过程。
三、教材概括与知识的理解
1.教材概括与知识理解的类型：感性概括和理性概括
2. 教材概括与知识的理解的一般过程（思维的一般过程）：
人们运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程