高中物理教学艺术
，就是思维过程。
3.提高教材概括与知识的理解成效的条件是什么？
答：（1）配合运用正例和反例：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。（2）提供丰富多彩的变式（3）科学的进行比较（4）启发学生进行自觉概括。
第八章 记忆发展与知识的巩固
第一节 记忆及大学生记忆的发展
一、记忆的实质
从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。
识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果。
二、记忆的类型（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）
三、大学生记忆发展的特点
1.逻辑记忆能力得到显著提高
2.各种记忆品质得到全面发展
3.掌握各种有效的记忆方法
第二节 知识的识记与信息编码
一、知识的识记与编码的实质
二、知识的识记与编码的主要方式
1.视觉编码
2.语音听觉编码
3.语义编码
4.语言中介编码
三、影响知识识记与编码的主要因素（影响识记效果的主要因素）
1.材料的数量与性质（识记材料越多，平均需要的时间和诵读的次数越多，识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好）
2.识记的目的性和主动性
3.对材料意义的理解度
4.组块化编码
5.尽可能使多种分析器协同工作
6.觉醒状态
7.识记的信心
第三节 知识的保持与信息存贮
一、知识的保持与存贮的含义与方式
二、知识遗忘的过程与特点
1.遗忘及其进程
记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。
对于遗忘的发展进程，德国心理学家艾宾浩斯（第一个研究遗忘的）最早进行了研究。
遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。
2.知识遗忘的特点
三、记忆遗忘的理论解释（衰退说，干扰说（干扰的两种情况：前摄抑制和倒摄抑制），同化说，动机说）
四、合理复习，防止遗忘（如何根据遗忘组织复习？）
1.复习时机要得当
2.复习方法要合理
3.复习的次数要适宜（学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
第十章
问题解决和创造性的培养
1. 问题解决有两种类型：一是常规性问题，指解决的是有固定答案的问题，只需使用现成的方法来解决；二是创造性的问题解决，指解决的是没有固定答案的问题，是通过发展新方法、新步骤实现的。
2. 问题解决的早期模型：桑代克的尝试