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教 学 设 计 这美下面藏的是——恶。 把感受带进去再读 “径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走） “扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空） 所以说这里的白骨精给你留下什么印象？( 诡计多端) 教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！ 孙悟空 孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打??朝妖精劈脸一棒。 指名读 这里的孙悟空给你留下什么印象？ 善于识破，勇敢 唐僧 唐僧连忙扯住悟空??责怪悟空无故伤人性命。??这才有些相信那村姑是妖怪。 说说唐僧吧 （唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？ “连忙扯住”（善良） “责怪”（善良过度） 什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度到了糊涂的地步。 板书：善良糊涂 5、总结学法： 刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？ （概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格） 学习第二次和第三次斗争 1、请同学们学习第二打，第三打的内容 教师根据学生交流汇报、点拨。 我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。 2、第二打 白骨精 山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。 见到过八旬的老妇人吗？ （拄着拐杖，颤颤巍巍） 试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 （一步、一声分开读）指导朗读
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教 学 设 计 这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)，值得同情吗？ 这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀 这使我们想到了一个成语笑里藏刀 这句话中还有哪个词语引起了你的注意？ “闪”（与正常人不一样，不是个老妇人，肯定是妖精） “又”“丢”（说明逃得快，还会再来） 唐僧： 唐僧一见，惊得从马上摔下来，-------但不可再行凶了。” “惊”“摔”“坐”（善良，更加生气） “不由分说” “一口气”为什么这么做？ 他怎么说的？真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？ （善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧） 你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分） 板书：糊涂 孙悟空：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。 读出什么来了？ （对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为） 3、第三打 :从第三打你又体会到了什么? 三、总结 白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——连环计. 比较三次打 A：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？ （孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢;唐僧慈悲，都被蒙蔽上当;白骨精演的天衣无缝） B：为什么这三次打得不一样？ 第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。 第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。 C：那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？ 一打急打、二打怒打、三打智打 生分三组读三次打。 小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！ 三、总结课文 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
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第三课时
教学过程： 教 学 设 计 一、听写词语： 二、指名读课文 三、简要地复述“三打白骨精”的经过。 提示： 变 识 打 结果 1、复述“—打”经过。 ①复述的要求：内容正确，不丢主要内容 变 白骨精变村姑 识 悟空 打 悟空打 结果： 白骨精逃 唐僧识 ②语言简洁。 ③语句通顺，用词得当。 学生试着复述。师生评议。 2、复述“二打”经过。 3、复述“三打”经过。 四、作业。 1、书后2:“夺”表现八戒迫不及待、嘴馋的样子。“闪”代表了一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作，说明她的行为与常人不同；“摔”体现了唐僧胆小及收到了严重的惊吓；“笑”表现出悟空的自信与乐观。 2、把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听、 板书设计： 三打白骨精 孙悟空 （三打） 疾恶如仇 白骨精 唐僧 （三骗） （三拦） 诡计多端 善恶不分
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教 学 设 计 教学后记：
9 词两首
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课一个生字，理解词语。
3、了解有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想像的景象写出来。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：二课时
课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
第一课时（如梦令）
教学要求
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境。
教学重难点：理解领悟本首词的内容和意境，并背诵。 教 学 设 计 一、揭示课题，简介常识 同学们，有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。 1．板书课题。介绍“词”的基本常识。 2．板书《如梦令》。 《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？关于词的知识你知道多少？（什么叫词牌？词怎样进行分类的？） 介绍作者李清照。 二、初读《如梦令》
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教 学 设 计 1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。 2．检查朗读，指导书写“藕”字。 3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。 4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。 三、精读《如梦令》 1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？ 2、交流 理解领悟本首词的内容和意境 3、问题提示： （1）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游） （2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”） （3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”） （4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”） （5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”） （6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味） 4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只??这幅画面美不美？请你边读边想象画面。 5、古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？ （表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。） 6.赏析。完成《补充习题》 四、背诵、默写整首词。 9