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（3）什么是恍然大悟?“悟”又是什么意思? （4）想一想：吴王从中“悟”到了什么？ 吴王眼前的利益是：（ ），隐伏的祸患是（ ）。 （5）你从中“悟”到了什么。用一两句话写下你“悟”到的东西。 （6）你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句) （7）你觉得侍卫官是个什么样的人？侍卫官的劝叫什么劝？（智劝、妙劝、巧劝、拐弯抹角地劝、旁敲侧击地劝等）大臣们的劝又是一种怎样的劝呢？（直劝、正劝、笨劝等）引导学生个性化地朗读（你们觉得应该怎么读：胸有成竹地读，不慌不忙地读，沉住气地读、不紧不慢地读等）。 自由练读、指名读、引读、齐读等。 三、总结全文。 1、后人根据这个故事概括出“螳螂捕蝉”这个成语，用来比喻只见眼前利益而不顾后患。“螳螂捕蝉”还常与“黄雀在后”一起连用，即“螳螂捕蝉，黄雀在后”。 2、那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要派兵进攻楚国的？他这样劝说妙在哪里？你从“螳螂捕蝉”这个故事中想到了什么？ 3、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。 4、指名复述课文，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过、结果简明扼要地交代清楚，又要把关键的地方讲具体、讲生动。 四、作业。 向父母和学生之间讲述课文中的故事。 板书设计： 螳螂捕蝉 少年智劝： 螳螂捕蝉 黄雀在后 吴王明理： 吴王攻楚 诸侯国在后 （只顾眼前利益，不顾身后祸患，危险！） 教学后记： 15
11 读书要有选择
教学要求
1、能正确、流畅地朗读课文。
2、学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。 教学重点、难点：学会选择合适读物的方法。 教学时间：一课时 教学过程： 教 学 设 计 一、导入新课，激发兴趣。 我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。 这些课文告诉我们哪些读书方法？ 二、根据已学过的读书方法，学习新课。 1、 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。 2、 检查自学效果。 （1）指名读生字新词。 （2）指名读文章。 3、轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？ 4、评议课文使怎样写的。 以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。 三、说说自己以后怎样选择读物。 板书设计： 优秀的文学作品,获取更多知识 读书要有选择 名人传记 科普类书 工具书 教学后记：
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我读书 我快乐 教学要求： 1、让学生初步了解《西游记》及其作者。 2、了解《西游记》的成书来历及在中国文学史上的地位，激发学生阅读兴趣。 3、引领欣赏《西游记》中精彩故事，体会读书乐趣。 教 学 设 计 一、引入： 1、《西游记》中《三打白骨精》主要讲什么？像这样精彩的故事贯穿《西游记》整本书。 2、阅读《西游记》给我们带来快乐。（板书） 二、深入学习 1、你对《西游记》的了解是通过什么途径？ 2、你喜欢书中哪些人物？为什么？还知道小说中的哪些精彩故事？ 3、教师概括《西游记》的主要内容及其在中国文学史上的地位及作者吴承恩 4、建议：根据自己阅读能力和兴趣，读适合自己版本的《西游记》 三、课后检查 1、读完整本小说后，提交一篇读书笔记 2、开展“《西游记》人物讨论”语文活动 四、了解《西游记》及其作者还有书的来历及在中国文学史上的地位。 习作三 教学要求： 1、读懂例文《从〈海伦凯勒〉》，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。
2、领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实感受和见解，并能自拟题目。
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教学重点：从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。 教学准备：让学生再次认真阅读一本自己最喜欢的书。 教学时间：2课时 教学过程： 教 学 设 计 一、谈话导入 1、同学们，你们一定读过很多书吧，你们最喜欢哪本书？ 2、腹有诗书气自华，最是书香能致远。在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。 二、今天，我们就来学习《习作3》 1、读例文，感悟写法 张佳星同学读了《海伦凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读后的感受，下面我们就来读一读。自读例文，思考： （1）例文围绕《海伦凯勒传》写了哪些内容？ （2）读完后你有什么收获？ 2、讨论交流。 （1）例文内首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。 （2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一 读的欲望。 3、小结： 一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思、边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？ 三、明确要求，完成习作。 1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。 2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。 第二课时 一、朗读习作，评议修改。 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位分组讨论，进行评议修改。 二、文后指导。 1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
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2、出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 三、修改作文。 四、誊写作文 板书设计： 写作3 读后感的写作 抓住印象最深的内容 写出真实的感受和见解
练习三
教学要求：
1、语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片段，联系生活体验描写的不同形式。 2、写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼、简洁和字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。
3、诵读与积累：积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。 4、口语交际：拓展阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心中印象深刻的三国英雄。
5、学写毛笔字。
教学重难点：语文与生活、口语交际。 教学时间：三课时。