课题2：保持电压相同，探究电功率与电流的关系 如何保持电压一定，怎样改变灯泡的电流？ 电路如何设计？ 巡视指导 投影展示部分学生设计 及时给予激励性评价 投影展示优化实验表格，给予肯定性的评价 进行把学生分成两题1、课题2 教师巡视，解决实验中的问题 鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验 收集数据、分析论证 评估 师：实验设计有投影展示学生记录的实验数据 思考回答 在电路中并联两个不同规格的灯泡，电压相等，比较两灯的发光情况，并用电流表测量 通过两灯的电流，分析电流与电功率的关系。 适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学 习热情 灯泡 规格 L1 L2 发光 情况 电流电功率 大小 （A） 培养学生的动手操作能力和合作意识 分组合作进行实验 同时记录数据 实验 组，分别研究课学生汇报实验数据，分析得出结论：通过用电器的培养电流相同 用电器上的电压越大，电功率越大；学生用电器两端的电压相同时， 通过用电器的电流越的分大， 电析归功率越大。 学生审查，思考。 纳能力，加没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？ 总结 师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。 即P=UI 公式中I表示电流，单位是安（A），U 表示电压，单位是伏（V），P 表示电功率，单位是瓦（W）。 例题 教师引导学生解答教科书例1。 师：有无办法直接由电压和电功率求出电阻？ 教师引导学生解答教科书例2并启发学生完成“讨论交流：电流过大的原因”。 课堂小结 本节学到了哪些知识？ 技能和能力方面有哪些收获？ 深对知识的理解。 学生领会两个计算电功率的公式： （1） （2）P=UI 推导出公式：W =UIt。 学生尝试完成例1和“自我评价”第3题。 培养学生的计算能力 学生尝试完成 学生回答思考，教师补充。 加深印象，正确认识自己的进步。
知识反馈：
1．电流在单位时间内所做的功 叫 电流做功_____的物理量，用字母___来表示。
2．田甜同学在家发现客厅白炽灯的发光比房间白炽灯的发光亮，对这种现象判断正确的是（ ）
A．客厅白炽灯灯丝的电流大
B．客厅白炽灯灯丝的电阻大
C．客厅白炽灯两端的电压大
D．以上判断都有可能
3．李刚学习了电功率的概念后，要对小灯泡的电功率进行研究：取两个阻值不同的灯泡L1、L2，要研究它们的电功率跟哪些因素有关？他设计了如图所示的电路图。
4．要探究它们的电功率跟电压的关系，实验中要控制两灯的____相同，采用甲、乙两图中的 电路图。
附：板书设计
电功率
1．电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
2．计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U/R，P=IR。
3．功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=10W。
4．电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。
5．额定电压与额定功率
U实 U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁 U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 3 2 2 灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。 《测量小灯泡的电功率》教学设计 湖南省怀化市溆浦县木溪学校 教师：白去洪 【设计意图】 电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。 本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以 及分析概括等能力。两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。 本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”实验的分析与计算，有助于进行家庭实验。课外可以在家长的指导、帮助下进行实验，以注意安全，防止意外事故发生。这个实验对学生技能和能力的培养有非常重要的实际意义和应用价值，通过实验能使学生明白物理知识是与生活紧密联系的，也能进一步激发学生的学习兴趣。 适当使用多媒体手段加强视觉感受，促进实验过程方法抽象模型的建构，进一步开发物理实验的功能，促使实验教学更加高效。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。 （2）进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。 2．过程与方法 （1）经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能力。 （2）用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能力。