3．情感、态度与价值观
（1）积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识和兴趣。
（2）积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作精神。
【教学重点】
制定计划与设计实验。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。
【教学难点】
自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率。
【教学器材】
多媒体课件、电磁实验探究组合器材。
【教学过程】
一、引入新课
1．知识准备：
① 是电功率，电功率的大小表示是电流做功 的物理量。
②电功率的计算式P= = 。
③ 是额定电压， 是额定功率。
④一只灯泡标有“220V 40W”，它的含义是 。
另一只灯泡标有“220V 60W”，它的含义是 。
设计意图：根据奥苏伯尔“学习准备原理”，激活学生已有的知识与经验，为新内容学习作好准备。创设实验情境，激发学生的学习兴趣。
2．演示实验：
取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中，观察发光情况。
分析：灯的亮暗会发生变化，说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同，即电功率不同。
3．问题讨论：
常用的小灯泡标有额定电压（如1．5V，2．5V，3．8V）而未标明额定功率，那么它的额定功率，以及工作时的实际功率如何知道呢？
设计意图：提出探究问题，集中学生注意力，激发学生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原理。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应该注意的问题，培养学生良好的实验习惯。学生分小组实验，培养其合作意识。实验过程中及时记录实验现象。
二、导学新课
（一）测量小电灯的功率
1．测量小电灯的功率：
师生共同讨论：
（1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。
（2）实验原理：P＝UI。
（3）设计实验：
点拨思路：
由P=UI可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个？需要的测量器材是什么？
如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢？
（学生试答：增加或减少电池，也可以用滑动变阻器。教师评价：用滑动变阻器更方便。）
学生自行设计实验：
①实验器材：额定电压为2．5V的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、 电流表、以及导线若干。
②电路图：让学生画出实验电路图。
③实验注意：学生交流讨论：
1．连接线路时，开关应处于断开状态。
2．闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
（4）进行实验与收集证据：
实验步骤：学生讨论交流，找一学生试述实验的步骤。
1．按电路图连接电路。
2．闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。
3．调节滑动变阻器的滑动头P的位置，先后使电压表的示数小于、等于和略
大于小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入下表：
小电灯的规格 额定电压 U额=2．5V 电压U （V） 电流I （A） 小灯泡的明亮程度 电功率P （W）
合理分工，学生进行实验，师巡回指导：
①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。
②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。
③掌握实验的进展，记录下实验做得好的小组。
（5）归纳结论：