义的生物学习观认为：生物学习不再解释为学生接受知识，将现成的、包装好的知识仔仔细细地吸收和内化，而是一个广义的自己组织概念情境和活动( 包括思想活动) 的过程。在生生互动的学习过程中, 学生作为认知的主体, 亲自参与丰富生动的活动, 在所创设的情境交互作用下, 经过学生之间的合作、交流、探讨、启发、辩论、评价,使得学生主体在自身经验范围内, 重新组织起内部的认知结构, 以适应现实, 建构起自己对内容、意义的理解。因而, 从这一层面上说, 生生互动的学习方式使得学生经历了数学化的过程, 从而有利于学生在已有知识基础上建构起新的数学知识, 并与原有的知识进行同化、顺应[4]。
2、 人本主义学习理论
人本主义学习理论认为: 人天生就有好奇心, 就有寻求知识、探求真理、探索奥秘和创造的欲望以及自我主动学习的潜能, 在合适的条件下, 人所具有的学习、发现、丰富知识经验的潜能和欲望就能释放出来。生物学科由于它自身的抽象性与严谨性的特点, 使得有的学生认为它枯燥乏味, 厌学情绪与日俱增。但在生生互动的学习中, 由于学习需要相互合作、协调、交流、补充、评价等, 使得学生整个人( 包括情感和理智) 都投入到学习活动中, 发现、获得、掌握和领会的感觉都来自学生内部, 使学生的行为、态度、乃至个性都会发生变化, 因此这种“以人为本”的学习, 不仅使学生的学习学得持久、深刻, 而且还培养了学生的合作意识与合作精神。
（三）课堂生生互动概念的界定
在研究中,为了避免概念界定上的含糊不清,也为了表明研究者对生生互动的看法,必须对生生互动的概念进行界定.
生生互动有广义与狭义之分。广义上是指学生和学生人际之间的一切相互作用和相互影响，不论这种影响是发生在学生群体之间还是学生个体之间，是发生在教育教学的情景下还是发生在教育教学情景之外的社会背景中，都会导致双方心理与行为发生同向变化或反向变化。狭义的生生互动是指在教育教学情景下学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间在活动中的相互作用和影响[5]。本文研究采用狭义的生生互动概念。学生之间的相互影响既有外显层面发生的行为互动（不涉及所谓的内隐行为），也有内隐的心理互动，如情感互动、人格互动等。两者是相关联的，在多数情况下，外显互动与内隐互动具有一致性和同时性。所以，一般来说，我们可以根据一定的外显行为互动来判断其内隐的心理互动。
课堂生生互动可以界定为学生和学生之间（包括学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间）在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。
合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论的角度来看，教学中互动的方式有单向的、双向的、多向的和成员式的。合作学习理论中突出的是多向的互动，强调教学为师生之间、生生之间的相互作用。心理学研究表明，生生互动的频度和强度对学生未来的发展有密切的关系[6]。因此，合作学习是以生生互动为主要取向的教学理论与策略的体现，强调小组学习，注重调动学生之间的互动与交流。
二、研究对象和方法
（一）调查对象
本研究从福建省漳州市诏安一中初一年级中的四个班中随机抽取100名同学进行问卷调查。其中男生40人，女生60人，这些学生有不同的学习水平和喜好。
（二）研究方法
由于国内外目前还没有有关课堂生生互动的影响因素的完整的问卷调查表，本文作者根据国内外相关合作学习和生生互动的研究，自行设计了调查表，并进行了小范围内的预测，通过修改完善，使该问卷的内部一致性信度系数a值达到0.880。其内容包括我性格外向,喜欢和别人交往、我是一个比较有主见的人、我善于表达、我有上生物课之前预习的习惯、我善于与别人合作、老师提出的问题越有趣我越喜欢讨论、老师的微笑和赞许有助于我的发挥、对于难懂的和有趣的生物知识点，我喜欢以表演、辩论等形式进行等。整个问卷表采用莱克待五分制量表，按照对题目的认同程度从低到高排列(1=完全不符合我的情况;2=通常不符合;3=有时符合;4=通常符合;5=完全符合我的情况)。
（三）统计分析
本研究采用Microsoft Office Excel软件，采用Excel 2003软件进行描述性分析、对比以分析学生自身因素、教师因素和教程因素的影响程度。
三、数据分析与讨论
本研究共发放问卷表100张，踢出两张没有回答完整的，两张答案一样的，最后有效问卷96张。将数据输人Excel 2003进行相关指标的统计分析得到结果如下：
（一）统计结果
完全不序号 项目 符合我的情况 1 1 我性格外向，喜欢和别人交流。 我有较强的自信心。 我学习成绩优秀。 我是一个比较有主见的人。 我善于表达，表达能力强。 我有较广的知识面。 我有上生物课之前预习的习惯。 我喜欢和同性别的人合通常不符合 2 有时符合 3 通常符完全符合 4 合我的情况 5 1.04% 11.46% 35.42% 30.21% 21.88% 2 3 4 1.04% 12.50% 34.38% 35.42% 16.67% 6.25% 19.79% 52.08% 19.79% 2.08% 2.08% 10.42% 38.54% 36.46% 12.50% 5 6.25% 19.79% 45.83% 20.83% 7.29% 6 6.25% 27.08% 42.71% 19.79% 4.17% 7 15.63% 25.00% 39.58% 13.54% 6.25% 8
5.21% 8.33% 32.29% 46.88% 7.29% 作。 我喜欢以小组的形式合作。 9 3.13% 20.83% 27.08% 39.58% 9.38% 10 我喜欢全班一起活动。 11 我善于与别人合作。 我能较好的处理我与同学之间的矛盾。 5.21% 11.46% 29.17% 35.42% 18.75% 6.25% 10.42% 33.33% 36.46% 13.54% 12 1.04% 9.38% 36.46% 39.58% 13.54% 对于难懂的、有趣的生13 物知识点，我喜欢以表演、辩论等形式进行。 我喜欢和同学一起探究问题。 我喜欢和同学一起做实验。 我喜欢和同学一起收集有关生物的材料。 和同学合作可以提高我的生物成绩。 和同学合作可以增加我们之间的感情。 和同学合作可以培养合作精神等能力。 和同学合作可以提高我的自信心。 我喜欢和老师一起讨论问题。 20.83% 29.17% 26.04% 13.54% 10.42% 14 1.04% 12.50% 36.46% 31.25% 18.75% 15 4.17% 11.46% 28.13% 30.21% 26.04% 16 7.29% 21.88% 34.38% 17.71% 18.75% 17 2.08% 8.33% 35.42% 34.38% 19.79% 18 2.08% 0.00% 28.13% 35.42% 34.38% 19 1.04% 2.08% 28.13% 37.50% 31.25% 20 3.13% 5.21% 34.38% 37.50% 19.79% 21 11.46% 18.75% 40.63% 16.67% 12.50%
22 我觉得民主型的老师有助于我的交流。 我觉得放任型的老师有助于我的交流。 我觉得权威型的老师有助于我的交流。 在讨论问题时，我希望6.25% 6.25% 19.79% 32.29% 35.42% 23 13.54% 20.83% 31.25% 11.46% 22.92% 24 20.83% 28.13% 32.29% 15.63% 3.13% 25 老师能在一旁适时的给予引导。 26 我喜欢在较长的时间里讨论问题。 老师的问题越难我越喜欢讨论。 老师的问题越有趣我越喜欢讨论。 老师的微笑、赞许有助于我的发挥。 我喜欢和成绩好的同学合作。 我喜欢别人支持我的观点。 8.33% 11.46% 22.92% 30.21% 27.08% 5.21% 28.13% 35.42% 13.54% 17.71% 27 10.42% 17.71% 44.79% 15.63% 11.46% 28 1.04% 6.25% 20.83% 37.50% 34.38% 29 6.25% 4.17% 14.58% 37.50% 37.50% 30 5.21% 11.46% 31.25% 33.33% 18.75% 31 3.13% 8.33% 27.08% 38.54% 22.92% 32 气氛能影响我的情绪。 4.17% 6.25% 17.71% 29.17% 42.71% （二）分析与讨论
1、学生的特点对生生互动的影响
60.00P.00@.000.00 .00.00%0.00.04%1.04%6.25%2.08%6.25%6.25%6.25%1.04%4.17!1.46.50.79.42.79'.08.42%9.38%6.2535.424.38R.088.54E.83B.713.336.46.71C0.215.42.796.46 .83.796.469.58).17R1.88.67%2.08.50%7.29%4.17.54.54B.71%1 我性格外向，喜欢和别人交流。2 我有较强的自信心。3 我学习成绩优秀。4 我是一个比较有主见的人。5 我善于表达，表达能力强。6 我有较广的知识面。11 我善于与别人合作。12 我能较好的处理我与同学之间的矛盾。32 气氛能影响我的情绪。
表一：学生的特点 由表一可以知道:52.09%—87.51%学生是性格外向，喜欢和别人交流。52.09%—86.47%学生有较强的自信心，比较有主见，他们的情绪容易受气氛的影响。但是只有28.12%学生较善于表达，表达能力强；23.96%学生知识面较广；成绩大多在中等水平，不是很善于与别人合作，53.12%学生能善于处理和同学之间的矛盾。说明初一的学生在表达能力和知识面方面还有待于提高，这会影响到生生的互动。
2、生生互动的方式 50.00@.000.00 .00.00%0.00.21%3.13%5.21%5.21%3.13(.33 .83.46.46%8.3332.29'.08).171.25'.08D6.889.585.423.338.54W.29%9.38.75.75".92%8 我喜欢和同性别的人合作。9 我喜欢以小组的形式合作。10 我喜欢全班一起活动。30 我喜欢和成绩好的同学合作。31 我喜欢别人支持我的观点。
表二：生生互动的方式 由表二可以知道：54.17%—86.46%学生比较喜欢和同性别的人合作。他们在和别人交往时，喜欢别人支持他们的观点，而且喜欢和成绩好的同学和做，这样可以让他们感觉较有成就感；在合作时，相比于以全班的形式，他们更喜欢以小组的形式进行合作。说明在生生互动过程中较为活跃的学生对学习的内容都有自己的理解和看法，并且积极地争取表达自己想法和观点的机会，并有极力寻求别人肯定的期望和行为。如果他的观点得到其他同学的肯定或附和，他的思维会更加活跃，行为也更主动，更愿意和其他同学交换意见。
3、生生互动的原因